利用微課教學 讓初中物理課堂多姿多彩

楊菊香

(江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學 221116)

隨著新穎的教學方法的層出不窮，微課逐漸成為初中物理課堂上的新手段，營造一個生動有趣的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，對重難點進行深入探究，奠定基礎理論知識，開闊學生的知識視野，培養(yǎng)學生的學習能力與認知能力；教師也要充實自我，提升自身的教師技能與教學技巧，選擇合理的教學內(nèi)容制作微課，充分發(fā)揮微課的教學益處，創(chuàng)設一個靈活的、充滿激情的教學課堂.

一、利用微課導入，激發(fā)學生學習興趣

布魯姆的教學觀認為，課堂中的導入是教師教學的藝術，是激發(fā)學生學習興趣的開始，是提高教學效果的基礎.在初中物理教學中，通過為學生普及相關的科學家或物理學史實，利用起伏跌宕的小故事來闡述現(xiàn)實中隨處可見的物理現(xiàn)象等；后者則是采用物理實驗的實踐操作來引入新知識.然而，這兩種教學手段的頻繁使用，使得師生產(chǎn)生感官疲勞，導入效果事倍功半.微課的使用讓這些難題迎刃而解.例如，在導入《大氣的壓強》的內(nèi)容時，演示實驗導入法需要消耗人力物力與時間，常出現(xiàn)一些不可預知的問題，借助信息技術也無法獲得新鮮的教學資源血液，各地區(qū)的氣候差異與器材的差異也導致了許多問題.這時候，教師可以利用微課導入，在課前使用實驗室將操作過程錄制下來，雞蛋被吸入瓶中，紙托水杯，馬德堡半球?qū)嶒灥?接著，借助多媒體投放微課視頻，創(chuàng)設一個清晰直觀的學習環(huán)境，并且，實驗的全過程由自己熟悉的教師所完成，更具有親近感與說服力，提高了課堂的教學效率，激勵學生積極參與其中，完成課堂的教學目標.

二、利用微課演示，化知識抽象為形象

過于抽象化的物理知識常常令教師與學生都難以下手：教師采用傳統(tǒng)的教學模式，陳述性地分析物理基礎理論知識，不論是怎樣地舉例、比喻，都達不到預期的教學效果；而學生在教師的“滔滔不絕”下，更增加了物理的復雜性與難懂程度，無法與后面的知識產(chǎn)生連貫共鳴，繼而失去對物理的學習興趣.充分利用微課可以幫助學生從物理知識的抽象性中“逃”出來，去欣賞真正的物理知識的魅力.例如，在分析《力》的知識時，首先，可以要求學生自我預習，利用事先錄制好的力學知識的相關視頻，播放貼近學生生活環(huán)境的教學視頻，讓學生在熟悉的生活場景下，慢慢去揭開物理知識的神秘面紗，構建出清晰的力學知識輪廓.接著，教師可以要求學生進行練習，鞏固知識并檢測學生的誤區(qū)，加以糾正.在學生獲得一定的基礎知識后，與學生一同協(xié)作解答第一階段中所遇到的難題.最后，提供生活中的力學實例，凸顯物理知識的實用性，開拓學生的思維空間.

三、微課分層教學，尊重學生個體差異

在素質(zhì)教育的大背景下，我們應該充分的踐行因材施教的教學原則.分層教學是實施素質(zhì)教育的集中體現(xiàn).教學中利用微課為學生呈現(xiàn)一個舒適的、有教育意義的課堂教學環(huán)境，促進每一位學生的全方面發(fā)展.教師需要根據(jù)學生對知識的需求程度與理解程度，劃分教學內(nèi)容(例如，章節(jié)知識點、重要實驗步驟、物理原理等)為微課形式呈現(xiàn)，將知識內(nèi)容制定成不同難度的教學資源視頻，要求學生根據(jù)自身的知識儲蓄選擇合適的視頻；如果熟練掌握了實驗的原理或目的、步驟等.通過這樣的方法能夠培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的學習熱情.同時，還可以體現(xiàn)以生為本的教育理念.例如，在教學《杠桿》這一內(nèi)容時，首先，要求學生掌握杠桿原理的概念，接著，利用微課視頻呈現(xiàn)借助杠桿原理解決實際問題的情境.如兒童玩耍的蹺蹺板、擺動的船槳與拔釘子用的羊角錘等，然后，劃分杠桿的平衡要求、等臂的定義、省力、費力杠桿及相關的計算步驟為不同的學習難度，要求學生進行小組討論，大膽探討，激發(fā)學生的最大潛力.

四、微課演示實驗，讓實驗更加的直觀

干貨滿滿、精彩紛呈的微課視頻能夠使得學習效果事半功倍，吸引學生的眼球.例如，在分析“光沿直線傳播”的原理時，可以邀請學生直觀地觀察光沿直線傳播的景象.在日常的教學中，教師一般都會利用充滿煙霧的塑料瓶，接著用激光筆照射，要求學生仔細觀察，然而因為光線的差異，讓學生無法獲得直接的信息.因此，教師可以借助微課演示實驗，選擇光線合適的教室，錄制光沿直線傳播的實驗操作過程，在課堂上展示出來.清晰的視頻過程，能夠幫助學生總結(jié)出更準確的實驗結(jié)果，避免了不可預知因素的發(fā)生.像一些受多種因素影響的演示實驗，教師可以多多選擇微課的教學形式，讓實驗更加的直觀，不僅保證了實驗的準確性與信息價值，還能夠抓住學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲與好奇心.因此，微課能夠為初中物理創(chuàng)設一個多姿多彩的教學環(huán)境，不再局限于實驗的器材與教學資源的范圍，也大大提高了課堂的教學效率，讓學生“樂”學，在更多的實際操作中鞏固基礎知識，拓展知識視野.

總而言之.熟練運用微課的教學手段，可以為學生提供一個新穎的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習激情，激勵學生自主探究，挖掘更多的物理知識寶藏；另外，借助微課開展分層教學，因材施教，可以保證每一位學生的知識儲蓄，促進每一位學生的能力發(fā)展，準確地完成課堂的教學目標.