初中數學師生互動的作用及其實施策略

蘇侗平

(江西省會昌縣白鵝初級中學 342604)

一、初中數學教學課堂中進行師生互動的作用

初中數學教學課堂中，進行師生互動，能夠調動學生的學習積極性，促進學生的課堂參與度，能夠打造形式多樣的教學方式，有效營造良好的課堂氛圍，有利于師生關系的和諧構建，因此其具有非常重要的價值和意義.

1.能夠調動學生的學習積極性，促進學生的課堂參與度

在傳統的數學教學過程中，教師講學生聽，教師演示學生記筆記，所以更像是填鴨式教學.而師生互動則不一樣，通過互動，學生的主動性被調動起來，對于知識就會更加主動地追求，因此課堂的參與度就會大大提升.

2.能夠打造形式多樣的教學方式，有效營造良好的課堂氛圍

通過授課教師同學生在課上進行良好的互動，能夠幫助授課教師打造形式多樣的教學方式，從而有效營造課堂氛圍.可以說，數學知識的抽象性原本就會讓學生在對待數學知識學習的問題上表現出一定的畏難心理，如若初中數學教師不善于打造良好的課堂氛圍，或者是根本就沒有這個考慮，則將會讓學生陷入一種死死沉沉的學習氣氛當中，當學生浸染在這樣的氛圍之內，其對于數學知識的學習興趣將會進一步下降，甚至會讓其放棄數學課程.有鑒于此，初中數學教師應當致力于對良好課堂氛圍的打造，以便讓學生在良好的氛圍當中產生學好數學知識的積極情感.

3.有利于師生關系的和諧構建

通過師生互動，學生對于教師逐漸熟悉起來，教師的親和力也能夠得到進一步的體現，師生之間的關系會更加和諧.

二、在初中數學教學中如何高效地開展師生互動

在初中數學教學中，教師要想高效地開展師生互動，需要營造充滿民主氣息的課堂氛圍，依托師生合作的方式實現課堂互動，注重與全體學生的互動.下面我們將從這三個方面入手展開研究.

1.營造充滿民主氣息的課堂氛圍

初中數學教師應當意識到，唯有能夠讓學生暢所欲言、敢于發表意見和見解的課堂氛圍，方才能夠稱得上是良好的課堂氛圍，因此可以說，良好的課堂氛圍表現為充滿民主氣息的課堂氛圍.當學生處于這樣的課堂氛圍之中，其能夠也敢于向授課教師大膽發表和闡述自己對某一個數學定理或者是數學知識點的看法和觀點，在教師為其講解之后，將會讓其所產生的疑惑得到有效解決，從而幫助其深化對這一問題的認識.有鑒于此，初中數學教師必須通過下述方面著手實現民主數學課堂氛圍的打造.

(1)對學生在課堂上所提出的意見與建議給予高度關注和重視，注重同學生進行平等的溝通、對話.對于初中年齡段的學生而言，因為其正處于青春期，故而有著強烈的自尊心，因此，初中數學教師應當把握好學生的年齡特點和心理特點，在課上授課階段對于學生在課堂上所提出的意見與建議給予高度關注和重視，并要做到善于認真聆聽，即便學生所發表的見解和觀點是幼稚的，甚至是錯誤的，教師也不得因此嗤之以鼻，而是應當對學生進行正確的引導，讓其意識到錯誤的癥結所在.例如，有的學生數學基本功十分扎實，但是學習態度不夠端正，經常會提出一些難以解答的、鉆牛角尖的問題，教師要運用聰明機智加以處理，既保護學生的自尊心，又能夠對學生加以正確的引導，使其得到更好的發展.

(2)初中數學教師應當平等地對待班級之中的每一個學生.從實踐角度來看，多數初中數學教師往往在教學過程當中對于班級中那些數學成績突出的學生表現出明顯的偏愛和關心，這樣便忽略到其他的學生，這種做法是不足取的，因為，教學活動是應當實現對全部學生有效覆蓋的，正所謂有教無類.如若初中數學教師沒有做到這一點，則會讓那些沒有得到教師關心和重視的學生產生負面情緒.學生一旦對教師的為人和行為產生質疑的時候，課堂教學的效果就會大打折扣.因此，教師要平等對待和全面關心所有學生，樹立在學生心目中的良好形象，繼而在班級中形成民主的教學氛圍.學生會更加主動接近教師，愿意表達自己的想法，敢于表達不一樣的觀點；學生之間也會消除層次的劃分和彼此的偏見，互相尊重，為互動學習的形成奠定良好的基礎.

2.依托師生合作的方式實現課堂互動

初中數學教師在實現課堂互動的過程當中，可以考慮采取師生合作的方式，這樣將讓學生同教師之間的心理距離被縮小，同時也能夠讓學生的學習態度變得積極起來.例如，教師在講解《一元二次方程》時，先提出一個中等難度的問題，組織學生小組討論，相互交流，自主探究；在例題“(k-3)x2-2kx+k-1=0有實數根，求k的取值范圍”中，經小組討論，有學生解出答案，當k不等于3，有實數根；教師進一步引導學生全面考慮實數根范圍；另有學生回答，按照方程有實根的限制條件，可得k不小于3/4；此時教師作更進一步的引導，引導學生返回題目，查看題目是否有問題，此時學生很快發現題目中并未提及一元二次方程，因此k可以為3.從前面所舉的例子能夠看出，通過良好的師生互動，能夠取得較為讓人滿意的課堂教學效果.

3.注重與全體學生的互動

很多時候，教師在與學生互動的時候，多數都是在與表現比較活躍的學生進行，或者與學習基礎比較扎實的學生進行互動，而很多學生學習基礎較弱，或者本身比較內向，就很少參與到互動中來.這是不科學的，我們應該注重與全體學生的互動.在日常的教學中，應該將互動的機會給予更多的學生，無論是學優生還是學困生，無論是內向學生還是外向學生，都應該給他們良好的機會，使他們一點點建立起自信心，產生上進的動力，進而喜歡師生、生生互動的學習方式，形成良好的師生情感交流的氛圍.

初中階段的數學教學難度越來越大，趣味性越來越弱，很多學生逐漸喪失了對數學教學的興趣.這就需要教師更多地探索如何激發學生的主動性，激發學生對于數學的興趣.所謂“親其師，信其道”，開展師生互動，能夠提升學習效果，營造更好的師生關系.為此，教師應該多加探索和實踐.