初中物理教學中如何調動學生學習積極性

黃旺榮

(江西省石城縣龍崗初中 342712)

調動學生學習物理的積極性，需要激發學生的學習興趣，為學生創設觀察、實驗的契機，幫助學生養成信息獲取能力.下面我們將對這三個方面展開研究.

一、注重激發學生對初中物理知識的學習和鉆研興趣

物理知識對于學生來說過于抽象，如看不到、摸不著的“力”等等.因此，如若初中物理教師未能夠讓學生產生對物理知識的興趣，則將讓學生慢慢發生在物理知識學習過程中疲于應對的問題.如若學生在教師的引導下，產生了對物理知識的強烈探究興趣，則其便無需教師和家長的督促，便能夠自行利用各種時間和機會投身于對物理知識的鉆研之中.從物理學科的形成角度來看，這門學科并非是抽象的知識堆砌而成，而是源自鮮活的日常生活之中.可以說，生活之中隨處可見物理現象.因此，初中物理教師要善于將潛藏在日常生活中的物理現象加以發掘，并將之加工成為可供教師在課上應用的教學素材提供給班級的每一個學生，如此將讓學生因為物理知識同現實生活之間存在的密切關聯而產生學習物理知識的動力.舉例而言.筆者在曾經剛接手一個新班的授課任務時，為了為本學期的教學活動奠定好成功的基調，便結合神舟七號，為學生講解了宇航員楊利偉如何在太空中活動，有哪些不同于平常之處，學生的注意力一下子便被筆者的講述牢牢地攫取.還有就是，初中物理教師也可以借助一些生動的物理實驗形式，讓學生感受到其中的新奇.如筆者在帶領學生學習《大氣壓強》這部分知識時，使用了試管實驗演示的方式，將一個試管注滿清水，另一個試管置入其中，其后將兩個試管倒立，此時，筆者要求學生認真觀察所發生的現象：當水流出時，置于其中的試管會上升還是下降，學生紛紛睜大了眼睛，生怕錯過了這一幕.如此便讓學生產生了物理知識學習的興趣.當然，幫助學生養成興趣的方法不局限于前述幾種，如初中物理教師也可以通過巧妙地設置教學情境的方式激發學生的興趣，也可以采取獎勵的方式調動學生的課上學習參與熱情.

二、為學生創設觀察生活和開展實驗的契機

初中物理教師要注意在課上為學生創設觀察生活和實驗的契機，以便讓學生通過觀察物理現象產生思考，讓學生通過親自動手實驗領會知識要點，這樣亦可以達到對學生科學素養提高的目的，使學生養成實事求是的精神.

比如，在教學《牛頓第一定律》的過程中，為了激發學生的積極性，教師可以為學生布置觀察的任務，讓學生在生活中觀察力的現象和運動的關系，并且找出一些例子，在課上進行探究.如果不懂得觀察，學生的探究一定會很膚淺，沒有秩序，不能清楚地、條理化地歸納所觀察到的力和運動的聯系，這是學生不具備良好的觀察素質，沒有養成良好的觀察習慣所致.所以引導學生學習觀察的基本方法，養成良好的觀察習慣，以提高學生的觀察能力是至關重要的.如在這其中要培養學生嚴謹的科學素質.舉例而言，教師可以舉出學生最為熟悉的騎自行車的例子，由此帶出相對運動和相對靜止的知識，還可以藉此為學生講解力的作用，這樣的授課方式不但契合了學生的生活實踐經驗，同時也能夠讓學生更好地消化和理解.

此外，初中物理教師不應當讓學生對教材內容進行刻板地學習，而是應當組織學生進行物理實驗的設計，以便使學生在這一過程之中實現對所學習過的物理知識的活學活用.如初中物理教師在組織學生進行以稱重為目的的物理實驗自行設計時，可以讓學生對實驗所需要的器材進行選擇，有學生會使用浮力原理進行實驗設計，有學生會借助滑輪原理進行實驗設計，還有學生采取了杠桿原理進行實驗設計等等.這些設計都達成了讓學生對過往所學習過的物理知識的系統復習目的.

三、幫助學生養成信息獲取能力

STS是目前初中物理教材中的一個關鍵理念之一.在教材的一些章節中，STS包含的內容豐富，有科學家的科學發現的歷史故事，如《伽利略對擺動的研究；有趣物理現象和知識的介紹，如《雙耳效應》、《樂音和樂器》、《不是老天爺顯靈是建筑師的杰作》、《我們看到了古老的光》、《凸面鏡和凹面鏡》、《海市蜃樓》……這些課程資源雖然作為閱讀材料，但是在培養學生的學習興趣方面具有不可估量的作用.教師也要把握一個度的問題，既要引導學生用已經學過的知識解決問題，又要引導學生自己通過圖書館、網絡搜索相關資料并解答相應的問題，進一步拓寬學生的視野.在課后可以通過布置同學們搜索資料的作業，在課堂上給予中下生充分發揮的機會，讓中下生在這一學習過程中體驗到物理學習的方法和物理知識的美，從而增強學習的積極性.具體來說，初中物理教師要從下述幾個方面來組織教學：(1)及時做到對現代技術發展狀況以及物理學科前沿知識的了解，諸如AI、3D打印技術等；(2)將生活中的現象同物理知識相結合進行授課，如用電知識、節能知識等；(3)將公眾普遍關心和關注的熱點問題引入教學內容之中，如初中物理教師可以結合全球變暖現象、白色污染、能源問題等為教學素材，以此來開展對相關知識點的教學，這樣一來，不但讓學生學習到了物理知識，調動了學生的物理知識探索熱情，同時也能夠讓學生在接受所學習到的物理知識的過程之中，不再將注意力僅僅集中于教材之中，而是開始有意識地關注和思考物理現象同日常生活的關聯，并逐步開始思考物理知識如何運用方才能夠給人類生活創造福祉而不是帶來災難.如此一來，將使學生在學習到物理知識，提高物理素養的同時，其人文精神亦得到了同步的提高和進步.

初中階段，物理學習的難度并不高，但是基礎性卻比較強，如果基礎打不好，會影響后續高中物理的學習.為此，教師必須要考慮到學生的特點，調動學生的積極性，使學生產生強烈的興趣和探索欲，并且幫助學生夯實物理學習的基礎，最大程度地提高學生物理素養.