初中物理教學中培養(yǎng)學生自學能力的方法分析

江少波

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直甫里中學 213200)

初中階段是學生儲備學科知識的黃金時期，物理學科作為初中生的新學科，教師需要對教學方法給予高度重視，需要確保教學策略具有高效性和完善性，在物理知識的教授過程中，既要提升學生的物理學科成績，提升學生物理水平，同時還需要培養(yǎng)學生自學能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣.

一、初中物理教學現(xiàn)存問題

1.學生對物理缺乏正確認知

物理學科和語文、數(shù)學等學科存在不同，初中生接受物理學科需要一定時間，對物理學科興趣的培養(yǎng)也需要一定時間，很多學生習慣了學習中只有語文、數(shù)學、英語這三門主科，對于物理學科來說，學生普遍處于初級認知階段.這使得一些學生不重視物理學習，不能掌握自學物理的相關(guān)方法.

2.物理學科實驗偏少

物理作為一門自然學科具有十足的魅力，但這種魅力需要親身實踐才能感受到.在應(yīng)試教育背景下，物理學習評價的主要標準為物理成績，很多教師不重視學生實驗及動手實踐能力的培養(yǎng)，依照書本步驟，按部就班地進行物理實驗會使得實驗流于形式，不能起到培養(yǎng)學生物理學習興趣的作用.

3.教學情境創(chuàng)設(shè)能力較弱

在初中物理教學中，存在教師創(chuàng)設(shè)教學情境能力較弱的問題，主要體現(xiàn)在三個方面：(1)選取素材能力弱.情境素材可以起到烘托情感、營造氛圍的作用，現(xiàn)階段，情境創(chuàng)設(shè)素材主要源于教學參考書與教科書，很少有教師會自主提取和學生生活高度貼合的情境素材.(2)創(chuàng)設(shè)情境達成目標不夠全面.在教學實踐中，一些教師的創(chuàng)設(shè)情境沒有對教學目標提供良好的服務(wù)效果，忽視教學目標的達成、片面重視知識目標的情況普遍存在.(3)教師統(tǒng)籌情境效果不佳.一些教師的創(chuàng)設(shè)情境局限在“新課導(dǎo)入”中，且情境的配置不夠理想，一些情境過于故事化、生活化，而對物理本質(zhì)有所忽視.學生不能從情境中提煉出物理知識，不能起到培養(yǎng)學生物理學習興趣的作用，進而讓學生自主學習能力受到影響.

二、初中物理教學中培養(yǎng)學生自學能力的方法

1.利用書本培養(yǎng)學生自學能力

在初中教學中，學生普遍需要面臨多個學科的高強度學習任務(wù)，很多學生對物理符號、物理定理的學習都感到吃力.對此，教師需要積極利用書本來培養(yǎng)學生自學能力，調(diào)動學生學習積極性，吸引學生進行主動學習和主動預(yù)習.以電路知識教學為例，在教學之前，教師就可以設(shè)置一定預(yù)習問題，引導(dǎo)學生進行預(yù)習，讓學生了解歐姆定律的記憶方法和應(yīng)用性，讓學生思考電壓和電流之間的正反比例關(guān)系，讓學生對電流和電阻之間的關(guān)系量變進行探究，利用這種帶有明確目的的自主預(yù)習，可以讓學生充分了解陌生的物理知識，可以發(fā)現(xiàn)自身當前存在的物理學習問題，進而在課堂上解決問題.

2.利用實驗培養(yǎng)學生自學能力

在初中物理教學中，可以利用實驗來增強學生的動手能力，培養(yǎng)學生對物理學科學習的興趣，進而增強學生物理自學能力.具體實驗可以分為兩種類型，一是現(xiàn)場實驗，結(jié)合課本知識，準備相關(guān)物理實驗材料，在課堂上讓同學上前進行操作，以觀察實驗規(guī)律，或是在專門實驗教室進行教學，將學生分為兩人一組或四人一組，進行合作實驗，觀察物理實驗現(xiàn)象，并進行記錄，以“電路”實驗為例，在此實驗中，初中物理教師就可以引導(dǎo)學生獨立完成實驗，在實驗之前，教師需要將實驗基本原則告知全班同學，確保實驗具有高度安全性，且學生可以嚴格依照相關(guān)步驟進行實驗，實驗設(shè)備不會被隨意擺放和把玩，然后，教師可以進行實驗演示，讓學生觀察教師的實驗步驟，以及實驗現(xiàn)象.學生利用獨自實驗可以讓自身動腦、動手能力得到提升，讓其在實驗中體會到物理學科的趣味性.

二是利用多媒體播放實驗材料，這種方法可以讓學生的自學理解能力、知識整合能力和問題解決能力得到有效提升.這種方法不需要準備過多物理實驗材料，同時可以提高學生課堂學習效率.如在講解“慣性知識”時，一些學生在理解慣性知識時相對困難，知識本身具有一定抽象性，對此，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放和慣性理論的相關(guān)模擬實驗和生活中的慣性事例，如在剎車之后車依然會前行一段距離，利用這種多媒體設(shè)備進行教學，可以讓學生更為了解抽象概念.同時，學生在預(yù)習過程中，利用多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，也可以讓自學效率得到提升.

3.轉(zhuǎn)變教學模式激發(fā)學生自主學習

轉(zhuǎn)變物理教學模式可以讓學生自主學習性得到激發(fā)，教師可以將傳統(tǒng)物理課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛佑懻摰奈锢碚n堂.在教學中，教師可以利用少量時間對本節(jié)課內(nèi)容主旨進行簡要介紹，然后將其余時間交給學生自學，在自學過程中，學生可以列出不懂的問題，之后利用分組討論的方法解決問題.將自學和互動學習進行良好結(jié)合，讓學生學習熱情得到充分激發(fā)，讓學生物理學習興趣得到培養(yǎng)，同時鍛煉學生物理自學能力.

以“《聲音的特性》”教學為例，在課堂教學中，教師就可以設(shè)定相關(guān)問題，即“音調(diào)的決定因素是什么？”同學通過自學可以得出答案，并對此進行總結(jié)，“可能是因為振動幅度或振動快慢.”然后教師可以引入實驗，“同學們，我們可以利用實驗來驗證得出結(jié)論，利用相同的力氣，我們將紙片劃過疏密不同的梳子，可以對哪種因素進行判斷？”學生可以說出答案，即振動的快慢.“那么用不同力氣將紙片劃過疏密相同的數(shù)字，可以對哪個因素進行判斷？”學生可以回答振動幅度.在課堂教學中，還可以引入探究討論環(huán)節(jié)，即針對教師提出問題，學生在自學之后進行討論，交流自學結(jié)果.教師需要針對學生得出的相關(guān)結(jié)論進行補充說明，讓結(jié)論全面性和確切性得到提升，同時，為讓學生對知識的運用靈活度得到提升，教師可以提前準備一定習題，讓學生在課堂上進行習題練習，以此來判斷學生的自主學習情況和知識掌握情況，進行補充練習.

綜上所述，在初中物理教學中，普遍存在學生對物理缺乏正確認知、物理學科實驗偏少和教學情境創(chuàng)設(shè)能力較弱的問題，通過利用書本培養(yǎng)學生自學能力、利用實驗培養(yǎng)學生自學能力和轉(zhuǎn)變教學模式激發(fā)學生自主學習的方法可以對當前問題進行解決，可以讓學生物理自學能力得到培養(yǎng).