物理探究式教學的問題及對策研究

張彥增

(江蘇省南京市浦口外國語學校 210031)

在新課標的背景下，初中物理展現了新的知識與目標體系，轉變教學方式便成為新課標改革的重要任務.把力求現實以探究為主，多種教學方式相互結合的教學模式運用到初中物理課堂上，可以促進學生的各方面發展.為了更好的促進學生可以自主、合作、有計劃的探究學習，改變教學方式就成為了教師選擇的主要方法之一，雖然目前初中物理教學方式仍有許多可以改進的地方，但是不能否認其教學方式的轉變已經取得了很大突破.本文根據初中物理的教學目標，通過將探究式教學融入到初中物理課堂模式，提出相關對策進行說明與研究.

一、物理探究式教學的問題

探究式教學是新課改大力推崇的教學方式，這種探究性可以使學生體會到物理規律發現即形成的過程.為了使學生體會到科學探究中成功的喜悅，從而產生濃厚的學習興趣，就需要探究性的學習方式來培養學生探究創新的良好科學素質.我們還是有古板并不容樂觀的物理教學方式；現如今有大部分教師因受傳統教育的影響，還存在著只要死記硬背過結論就可以的思想；使用沒有體現物理實驗基本原則的老套教學方式.因主要靠死記硬背實驗結論的學生大部分對基本測量儀器的使用都不規范.

實驗教學是物理教學的一種重要展現方式，它可以使學生直接明白并了解物理概念與規律，并對學生的動手能力起到培養作用.可是目前學校里普遍存在先由老師演示給學生看，再把原理與結論將給學生聽這樣的一個教學誤區.這種教學方式最終必然造成學生失去自主思考與探究的學習方法.課堂教學與自主探究性學習相結合應該如何做到？現如今需要大量具有創新性的探究實驗來填充我們的課堂教學以大力發展探究式教學.這對于為了使學生養成創新意識、實事求是、嚴謹認真的學習態度、發展學生的實踐能力，具有非常重要的現實意義.

二、物理探究式教學的對策

1.一項改革

在新課標實施實踐過程中許多問題都以“評價”作為敏感神經，但評價到如今還是以反應到試卷上的模式.這種評價方式并不能直接的促進新課標改革，因此，要繼續深入新課標改革，健康發展，就應該建立起一套嚴密健全的評價方案，從能力與成績兩個大點來評價學生與教師的素質，從上而下的進行考核制度的改革.

2.兩套方案

現在的教材是農村與城市共同使用一套教材，但是城鄉孩子的生活經驗與生活閱歷是完全不一樣的，并且會受到各種條件的制約.然而卻要求其教材在同一水平，這就會給老師與學生帶來了許多困難.面對這種狀況，應該根據實際在課改中制定出適合偏遠地區的和城市學生需要和發展的兩套教學方案，才可以真正使農村與城市的學生的個性特征充分發揮.

3.三種理念

(1)管理理念應是以學生為主.教師管理的對象是學生，他們是由未成年人一步步走向成年，心中的許多想法是不成熟的，若不加強管理便會誤入歧途，若管理方法不當會導致其產生逆反心理.只有以德服人和以法治人才可以使其身心健康發展.

(2)培養學生無時無刻不學習的習慣.養成健康積極的生活方式是新課標的重要目標之一，而課堂教學是實現這個目標的主要渠道，它可以使學生很快適應并融入到整個集體當中，可以為將來學生步入社會奠定基礎.因此，新課標教學應奠定學生終身學習的基礎.

(3)樹立全新的新課程理念.物理的新課標要求最終必須由學生體會、感受、思考到課堂教學價值是落實到學生身上而不是教師，只有這樣的目標才能使新課程理念落到實處.

4.培養學生探究能力

在教學中要通過教材讓學生做一些與教學內容相關的小實驗，比如熟悉的生活用品.在操作的過程中可以培養學生的動手能力與創新能力，在完成實驗的過程中，可以加深學生對實驗原理的理解，尋找合適的實驗器材，進行加工組裝等等.

情景注射器實驗

實驗：(1)推壓針管活塞后松手

(2)讓學生向上拔出針管活塞，不要離開針管，之后松手.

問題：(1)當你在拔出針管活塞或者推的時候手是怎樣的感覺，然后觀察一下針管活塞中的氣體是如何變化的？

(2)由此你可以對針管內氣體的壓強與體積的變化關系做出判斷嗎？

情景吹氣球實驗

實驗：用兩個可樂瓶，在瓶子口各反套一個氣球(其中一個瓶子沒有底)兩個人比賽用力吹氣.

問題：為什么比賽結束是沒有底的贏了？

可以清楚的看到針管的情景可以直觀的觀察與體驗到針管內氣體壓強與體積的關系；而吹氣球的有一定的懸念，可以喚起學生探究的樂趣但有一定的難度.究竟選取哪一種方法？只能根據學生的實際水平做出抉擇.

三、探究式教學的設計原則

1.探究性原則

教師在進行探究性物理實驗的過程中，要選擇條件隱蔽的物理實驗，否則過于簡單的物理實驗反而會降低學生進行探究的興趣，不利激發學生的學習積極性.

2.趣味性原則

趣味性對于學生來說非常重要，每一位學生都喜歡有趣的實驗，因此教師應當結合學生的個性特點，充分的設計物理探究性實驗，可以使學生在進行實驗探究時保持較大興趣.

3.發展性原則

探究性實驗的目的是為了促進學生智力與非智力素質，針對學生的心理發展最近發展區而不是現有水平的實驗才是一個好的實驗.應包含著促進學生智力發展的良好知識結構信息，還應蘊含著促進學生發展亢奮的心理環境與發展非智力素質情感

4.安全性原則

在實驗的過程中不會造成對學生人身安全的危害以及對實驗器材的破壞和對環境產生的污染.

5.簡易性原則

實驗原理比較簡單，操作具有一定的方便性，在進行探究性物理實驗的過程中，應當明顯的看到實驗現象的變化過程，測量數據的精確與誤差的范圍都是需要注意的地方.讓學生在觀察實驗的過程中，應當充分的利用自己的思維能力，進行有效的分析，并探究物理實驗的規律性.同時教師設計的物理實驗要盡可能的結合學生的實際生活.