“微課”在初中化學教學中的有效應用

陳新龍

(江蘇省灌云同興中學 222200)

在初中化學教學中運用微課模式教學的優勢是可以根據教學大綱，讓學生在初中化學學習中建立起形象生動的學習情境，提高學習化學知識的興趣，幫助學生深刻理解其中的知識點，主動進行思考，從而對知識結構有更深入的認識，更好的提高學習效率.所以，初中化學教師一定要科學合理的應用微課，這樣才可以充分的將微課的使用價值充分發揮出來.

一、微課在初中化學教學中的現狀

新課程實施后,教學思想和教學方式都發生了根本性的變化,現代教育手段和方法引入中學教學,使教學內容和形式對促進教學效果起到了很好促進作用.微課是依靠教學設計思想，應用短視頻教學亦或者是多媒體教學方式，使用5～10min來完整的介紹某一個知識點.微課傳授的知識具有點狀、碎片化的特點，教師可以有針對性的對教材內容進行介紹，分析重點題型，能夠針對考試大約的考點進行歸納整理.微課的教學方式與傳統課堂教學模式完全不一樣，教師在微課教學當中利用視頻的方式為學生傳輸學習方式與經驗，微課作為課堂教學的輔助工具，不但適合在移動學習時代傳播知識，也適合滿足學生更加深入個性的學習需要.

為了順應時代的要求，我國大部分初中學校開始在化學教學中使用微課教學方法.經過不斷的實踐運用，從總體效果來講不容樂觀.初中化學教師們無法深刻的認識微課，定位出現失誤.大部分的化學教師已經完全習慣利用傳統的課堂教學方法，短時間里無法真正轉變思維，這讓許多的初中化學教師僅僅將微課停留在表面的層次，只是為了完成分配的任務，規規矩矩的在班級當中開展微課教學模式，可是實際上還是在使用傳統的課堂教學模式，并且教師在初中化學教學中也并沒有良好的引導學生.

二、“微課”在初中化學教學中的運用

1.利用微課導入，提高學生學習興趣

新課改以前的課堂教學模式是單純利用教師當做主體，無法激發學生學習的興趣，無法集中學生的注意力，導致課堂實效性降低.利用微課視頻融入到初中化學教學當中，可以更加直觀地將課本中的內容生動形象的表現出來，大大調動起學生的學習積極性，增強課堂的教學效率.此外，微課視頻短小精悍，可以在較短的時間里表現出初中化學教學中的重點，在節省課堂時間的同時，增強課堂教學的效率.比如，在學習“水的天然凈化”這一單元中，通過微視頻播放水庫中的水凈化和自來水公司生產車間的凈化流程，學生對這一單元的教學內容充分理解，增強了學生的學習興趣.在播放完微視頻蒸餾水的制取以后，學生普遍可以對制取蒸餾水的過程有一個大致的了解，在以過學生之間互相交流后，基本可以總結出蒸餾是混合物分離的一種方法，是水凈化中凈化程度最高的一種方法.在這樣良好的情境氛圍下，學生對初中化學的學習欲望得到最大程度的展現，既推動了課堂化學教學活動順利進行，又激發了學生的學習興趣，讓每位學生在初中化學課堂中都充分體會到成功的快樂，大大提高課堂教學效率.

2.微課巧妙快速展示學習目標

明確好學習目標，可以大大提高初中化學課堂教學效率.初中化學教師可以應用微課快速精準的將學習目標表現出來，幫助學生明確學習內容的重點，同時可以深刻的認識學習難點.比如，在學習電解水這一部分的知識點中，化學教師播放教學微課，讓學生通過觀看微課視頻，讓學生認識到學習本節課時的目標有以下兩個：首先，明確知識點，引導學生對微粒觀概念進行知識建構，幫助初中生從微觀上對水分解反應的過程進行初步理解，其反應本質上是水分子破裂成原子以后重新組合.其次，理解知識點， 盡管教材中有圖片，但是初中生理解能力還不足. 教師在教學活動中利用微課模式，學生可以形象地發現：水分子在通過直流電時，水分子破裂成氫原子、氧原子，氫原子與氫原子又結合成氫分子，氧原子與氧原子又結合成氧分的. 通過微課教學活動，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力.在教學難點突破方面，幫助學生建構微粒觀概念，微課可以充分地體現實驗素材的重點難點，讓化學教學富有生命，其作用極大.

3.利用微課整理課堂重點，回顧知識

在完成本節課教學任務之后，初中化學教師們可以利用微課教學系統為學生們展示自己總結的課程，再配合一個歸納性的板書，可以實現高效的課堂收尾工作，讓學生再次體會到學習初中化學知識的快樂.在課后總結時通過微課形式對本節課所學內容進行回顧，學生可以及時的鞏固復習本節課所學的知識點，使學生再次記憶其中的知識，知識點在學生記憶中的保留時間得到延長，教學效果大提高.教師在課后針對本節課的教學內容制作的幾分鐘左右的微課內容，主要是針對本節課的教學重點、要點進行歸納總結，以知識脈沖的形式對學生進行第二次強化，增強本節課的教學效果.同時，初中化學教師還可以將本節課知識點相關內容的網站鏈接發給學生，讓對化學有興趣或者是學有余力的學生進行拓展提升，提高他們的學習能力.通過微課的最后歸納，學生們可以行之有效的掌握課堂的重點內容，良好的將知識吸收并且靈活應用.

總之，微課這種新型的教學模式并不再把教師當做主體，學生被動開展學習，而是教學時間段、突出主題，教師通過利用多媒體技術來有針對性、有目的的開展教學，真正培養出學生的主動學習的能力，增強學生處理問題的能力，從而豐富了學生的課外知識和水平.