核心素養條件下高中物理學科教學策略

張英銘

(甘肅省民樂縣第一中學 734500)

眾所周知，中學階段是學生世界觀、價值觀等養成的關鍵時期，也是學生核心素養養成的黃金時期.在高中物理教學活動開展中，隨著學生對物理知識的感知、接受和掌握，物理核心素養也在潛移默化中被內化.其中，課堂教學是學生物理核心素養養成的載體.對此，在物理核心素養培養要求的指導下，教師要轉變傳統的照本宣科的方式，采取有效的方式激發學生的物理探究興趣，使其在物理實驗活動參與過程中，既能自主掌握有價值的物理知識，又能獲得物理核心素養的發展，實現物理教學目標.那么，我們要如何在高中物理教學活動開展中培養學生的核心素養呢？

一、激發學生興趣，化“被動”為“主動”

在傳統的以照本宣科該方式為主的高中物理課堂教學活動開展中，大部分學生大量抽象的物理知識堆積下，難以對其產生濃厚的探究興趣，甚至一些學生在越來越難理解的物理知識學習過程中，對該學科的學習產生了厭倦情緒.興趣是最好的老師，要想使學生在課堂教學活動參與中獲得物理核心素養的發展，我們首先要激發其興趣，只有這樣才能使學生在其主觀能動性的發揮下實現自主、合作、探究.為了實現這一點，我在教學活動開展中，往往會立足教學所需，將與所講授知識有關的物理學史的內容展現在學生面前.一方面，用生動有趣的小故事吸引學生的注意力，一方面使學生在故事傾聽的過程中，自主感知到物理規律的探究過程，并為物理學家不懈的探究精神所折服.我在物理規律教學活動開展中，往往會將該規律的發現過程講述給學生，而且這一規律的發現并不是一個人的功勞，而是在一代又一代人的不懈探究下才獲得的.在探究的過程中人們對知識的理解與認知也經歷了從錯誤到正確這一過程.比如，我會從托勒密的地心說講起，在經歷數百年的探究之后，哥白尼發表了日心說.而日心說是在哥白尼去世之后才發表的.在這一過程中，究竟發生了什么事情呢？為什么日心說在哥白尼去世之后才得以發表呢？這些生動的小故事可以激發學生的探究興趣，以此在由“被動”轉變為“主動”的過程中，學生不僅可以獲得有價值的物理知識，還可以從中受到科學家精神品質的熏陶，為其科學態度與責任素養的養成打下堅實的基礎.

二、培養科學探究能力，增強合作意識

在學科核心素養培養背景下，高中物理教學活動的開展不僅要引導學生扎實掌握有價值的物理知識，還要使其在知識獲得的過程中，實現科學探究能力的發展.要想在物理教學活動開展中培養學生的科學探究能力，科學的物理方法是不可或缺的.所謂的物理方法是指學生在物理研究，發現問題、分析問題、解決問題的過程中所使用的能正確反映研究對象規律的手段，是學生獲得有價值知識與技能的程序方式.對此，在物理教學活動開展中，我會在知識教學的過程中，有意識地增強物理方法教育，使學生在科學的物理學習方法掌握的基礎上，獲得綜合素質的發展.在高中物理探究過程中，所使用到的物理方法有：放大法、歸納演繹法、數學計算法等.我往往會立足教學所需，將這些方法滲透到教學活動之中.比如，我會在知識總結的過程中有意識地滲透歸納總結法.以“力”的概念建立為例，我在教學活動開展中，為了使學生對“力”的概念有一個系統而清晰的認知，往往會將提、拉、壓等生活中隨處可見的現象引入其中，引導學生在對直觀現象的分析過程中，發現物體之間的相互作用，以此透過現象發現本質，歸納總結出“力”的概念.再比如，我在“重心”概念教學活動開展中，會鼓勵學生以小組為形式，采取類比法，合作建立物理模型，并對這些物理模型的不同重力作用點進行實踐分析，以此使其直觀的觀察、體驗過程中獲得重心概念.在這樣的教學活動開展中，學生不僅可以獲得自主、合作、探究的機會，獲得合作能力的提升，還可以在自主性的發揮下掌握歸納演繹法，加深對物理概念的理解，促進其物理觀念的發展.

三、善于利用實驗，增強核心素養教育

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，這一點是毋庸置疑的.在高中物理教學活動開展中，倘若教師能立足教學所需為學生設置一些實驗活動，不僅可以將抽象的物理知識直觀地展現在學生面前，還可以使其在實驗操作的過程中，加深對所學物理知識的理解，促進其動手操作能力的增強.需要注意一點，教材中所展現的物理實驗往往需要專業的實驗器材和大量的實驗時間，這對于高中物理教學活動的開展來說，會無形之中侵占有限的教學時間.對此，我在物理教學活動開展中，往往會立足物理與學生生活的關系，在“從生活走向物理”該教育理念的驅使下，從生活中選取隨處可見的物品充當實驗材料，以簡單易行的生活實驗來吸引學生的注意力，使其在親身操作的過程中，對其中所蘊含的物理知識進行自主感知，同時在享受物理實驗操作樂趣的過程中獲得核心素養的發展.以“牛頓第一定律”該內容教學為例，我在教學活動開展中，我引導學生準備一張白紙和一塊橡皮.接著，將白紙平鋪到課桌上，將橡皮放置其上，快速地拉動白紙.此時一些學生會發現，在快速拉出白紙的時候，橡皮并沒有隨著白紙運動.這是為什么呢？在該有趣的實驗現象的驅使下，學生會自主地投身到新知探究之中，以此促進其科學思維、實驗探究等素養的發展.

總之，在核心素養培養背景下，教師在組織高中物理教學活動的時候，要采取多樣化的方式激發學生的物理探究興趣，培養學生的科學探究能力等，使學生在知識獲得的過程中，實現物理觀念、科學思維、實驗探究等素養的發展，為其物理核心素養的養成奠定堅實的基礎.