談新課程理念下高中物理有效教學策略

陳國鎮

(福建省漳州市平和第一中學 363700)

在以往的物理教學中，因為受到應試教學理念的影響，導致部分教師片面的追求分數與升學率，進而使得學生的自主學習能力與獨立性的培養受到忽視.俗話有言，“授人以魚，不如授人以漁”，由此，在新課程理念下，教師需要使學生學會自主學習.比如說，在實際教學的時候，不僅需要使學生對物理規律加以把握，還需要使其能夠對一些物理現象與規律之間存在的內在聯系有所認識.而所謂的教學有效性，則是需要教師能夠有效的遵循教學活動規律，并且采用省時省力的方式，來使得最終的教學效果超過預期.借由這樣的方式，來對學生的有效學習加以促進.當然，要想達成這一目標，則需要教師能夠站在學生的角度思考問題，并且能夠將學生的個人知識經驗作為教學基礎，通過對情景進行一定的創設，最終使得學生的學習興趣被激發出來.學生在受到鼓勵之后，便會在參與學習的時候變得更加主動，如此便可以將學生的主體精神凸顯出來.

一、新課改理念下物理教學優化注意事項

為了使新課改理念下的高中物理教學得到優化，教師需要在實施過程中注意這些問題.

其一，便是需要對學生的學習興趣進行有效關注.對于學生而言，想要激發他們的學習動機，就必須要明確他們的興趣所在，所以，教師需要對此進行靈活的掌握，通過將其與教學有機結合，來使得物理教學活動更為高效的開展.

其二，便是需要注意在教學過程中開展分組教學，通過讓學生親自體驗，來使其興趣得以提升.而且，對于學生而言，能夠親自動手操作物理實驗，還能夠使自身的動手實踐能力得到鍛煉，從而使其對物理知識有更為深入的理解.

其三，便是可以注重在教學時進行實驗演示，或者是有效的應用多媒體.對于物理這門學科來說，這是建立在實驗基礎上的學科，所以在教學的時候，對物理實驗多加注重，既可以使學生的物理學習興趣得到激發，還能夠有效培養學生的思維能力與動手能力.

其四，便是要對物理思想與教學方式的結合加以注重.因為部分物理知識具有極高的抽象性與復雜性，所以學生在學習的時候，對于其知識的內涵以及聯系、區別可能沒辦法有效的把握，這就會導致學生在運用物理思想解題的時候出現問題.教師只有在實際教學的時候，懂得從學生的思考角度出發，才能夠使學生得以突破自身的思維障礙，進而對這些知識有更為直觀、深刻的認識.

二、對現行物理教學方式進行優化的策略

1.有效突出學生的主體地位

由于新課程理念在教學中的不斷滲透，使得教師需要在實際教學的時候，對學生的主體地位加以注重，從而使得學生的主體作用能夠在教學過程中得到充分的發揮.在高中物理教學的過程中，教師所教學的對象是學生，而最為本質的目標便是讓學生能夠全面參與進來，使得學生能夠對這些物理知識有深刻的理解.當然，值得注意的便是教師的實質目的，不是為了讓學生死記硬背物理概念與題型，而是需要使學生對這些知識進行領悟.

例如，以“摩擦力”這個小節的內容為例.為了使學生對這個知識點有充分的了解，教師需要對學生進行一定的引導，可以選擇將一些實際生活之中的內容注入其中，從而使得學生在對一些自己所熟悉的生活現象進行分析的時候，能夠對“摩擦力”有更為真實的感受.比如說，“人在地面行走，鞋底受力情況；黑板擦擦黑板受力情況”等，借由這些生活現象，來設計出問題情境，從而使學生能夠對“摩擦力”這一物理概念有明確的認知.其次，便是需要將教學內容與其進行緊密結合，并且組織學生對與之相關的且具有探討性的問題進行討論，然后教師便可以結合教材內容來對這樣的物理現象進行分析，使學生可以在這一過程中對“摩擦系數與受力計算”等方面的知識有充分的認識.通過在教學過程中對學生的主體地位加以重視，來使得學生的學習積極性被有效調動起來，并且通過創設問題情境，來增加師生之間的互動，最終便可以使學生的主人翁意識有一定的樹立.

2.對物理實驗教學加強應用

在物理教學中，對實驗操作項目是極為關注的，因為不少物理規律都是通過實驗發現的.由此，在新課程理念不斷滲透的過程中，教師需要采取更為有效的實驗操作方式，來使得學生的動手能力得到提高，進而讓學生能夠在親自操作之中對物理現象進行解釋.借由此種方式，既可以激發學生探究物理現象的興趣，還能夠使學生的科學精神得到培養.

例如，以“勻變速直線運動的研究”這個章節的教學內容為例.在這一教學過程中，會涉及到“自由落體運動”知識的學習.在實際教學之中，教師需要對學生的物理思維進行發散，并在發散過程中對其加以引導，使他們能夠利用周圍的物品來進行實驗驗證.比如說，課本、尺子、簽字筆之類的，學生可以借助自己可以利用的實驗器材，來進行與“自由落體運動”相關的實驗.通過操作實驗，使學生能夠對“自由落體運動”有更深的理解.一旦學生能夠對這些知識有進一步理解，且能夠對相應的學習技能加以掌握，不僅可以提高學生的實驗操作能力，還能夠培養學生的物理思維探究能力.除了在課堂教學的時候引導，教師可以讓學生在課外自主操作小實驗.教師可以根據學生在學校的實際學習情況，來設計出難度適中的物理實驗，讓學生在課后時間嘗試著去操作，并且讓學生將操作過程中遇到的問題，自己的想法記錄下來，以便教師為學生解惑.此種教學方式，能夠使學生在進行實驗操作的過程中對“自由落體運動”相關的知識有更深的感受，進而使得整個高中物理課堂教學有效性得到提升.

3.有效結合物理思想與方法

與初中物理知識相比，高中物理的抽象性與復雜性更高，由此，如果學生無法有效掌握物理思想與學習方法的話，便沒辦法對這些知識的內涵以及區別聯系進行有效的掌握，更不用說是應用這些知識.由此，在教學物理知識的時候，教師需要對學生的思維情況進行充分的考慮有意識地引導學生鍛煉其物理思維，進而使得學生能夠在擺脫思維定勢之后，對物理知識進行更加有效的學習.

例如，以“拋體運動”這個小節的內容為例.在這個小節中，有關于“研究物體平拋運動”的教學，在對這個探究問題進行分析后，學生會感覺到一定的難度，因為其中所指出的“坐標原點的豎直方向初速度不為零”，要求這樣一種狀態下的拋出速度，可能會使學生覺得無解.由此，教師需要使學生對其中的物理思想進行學習，從而使得學生能夠將“小球豎直方向運動”與“紙帶問題”有效聯結起來，從而使得學生在比較之后，認識到二者都是在進行“勻變速運動”，并且其中“相鄰兩點之間的時間間隔”一致，從而使得學生能夠對這一問題進行有效的遷移，從而使得學生可以借助“平拋運動中，已知加速度，來對間隔時間求解”的思想進行答案解析.教師通過傳授物理思想，來使得學生的物理學習方法更加多樣化，并且使學生可以通過有效的分析與比較，來求出問題的答案.最終，不僅可以提高學生的物理思想意識，還能夠使學生的思維得以發散，增強學生的學習能力.

總的來說，在高中物理教學中，因為新課程理念的滲透，教師需要突出學生的主體地位，要懂得對學生的學習能力進行培養，從而使得學生的物理知識學習得以全面展開.借由此種方式，來提高學生的學習參與度，從而使得高中物理教學有效性得以提升.