微課在高三數學復習課中的有效應用

肖蘭珠

(福建省尤溪第一中學 365100)

隨著科技的進步和社會的發展，高中數學課堂教學的方式也要不斷地更新，以確保學生對于數學學習的熱情.微課就是一種新的教學方式，它主要是以視頻的形式向學生傳遞知識.在微課的教學過程中教師以某個數學的知識點或者某個數學教學環節來展開，微課的主要內容也是數學課堂上的教學視頻，還有一些對教學具有輔助作用的資源，比如教學課件，教學設計，課后習題等等，這些資源對于教學來說是一種補充.微課的教學方式和傳統的教學方式是具有差異性的，雖然微課的教學方式是從傳統的教學方式發展過來的，但是微課的教學方式比傳統的教學方式更具有優勢，高三數學教師要充分地利用微課，以便于更好地幫助高三學生復習好數學.

一、利用微課，創設問題情境

在高三的數學教學中，教師為了讓學生更好地理解知識，鞏固學生對于知識點的記憶，可以通過微課視頻的形式向學生展示出合適學習某個知識點的情境，以便于學生通過視頻的形式，更好地理解知識點.教師在高三數學復習課上要以學生為教學的主體，積極地引導學生從而讓學生激發對于數學學習的興趣，發揮學生的自主學習的能力，使學生積極主動地參與到課堂中來.教師通過微課的形式還可以融入到課堂中，增加了和學生溝通交流的機會，從而能夠了解到學生對于知識的掌握情況和在學習上是否有困難等問題，以便于教師選擇合適的教學方式和教學內容，更好地做到因材施教，幫助學生提高復習數學的效率.

在蘇教版高中數學《正弦定理，余弦定理的應用》的復習課上，教師可以通過微課更加形象地向學生展示出正弦和余弦的不同的地方還有相似的地方，方便學生通過對比進行記憶.教師可以在課堂進行到合適的時候提出問題，讓學生進行獨立的思考，也能發揮學生的想象力.比如教師可以向學生提問如何在知道三邊長來求解三角形的三個內角或者已知三角形的兩個角和任意一條邊長求解另外兩邊長和一角的問題，讓學生進行思考，這些問題的提出也有利于推動教學的進度，鍛煉學生獨立思考的能力.

二、利用微課，簡化數學知識

教師在進行教學設計的時候，可以把一些不容易理解，抽象難懂的內容通過微課的視頻形式展示給學生，這樣既方便學生更加形象地理解抽象的知識點，也降低了高三數學教師的教學難度.這就要求教師在課下和學生進行溝通交流，了解哪些內容對于他們是難以理解和掌握的，充分地了解學生對于知識的掌握情況和他們的抽象理解能力，以便于根據學生的學習情況，設計好教學環節.教師可以把大部分同學都認為難的內容設計成微課的形式，充分的利用微課視頻的生動形象的特點，把難的知識點以具體形象的形式展示給學生.微課的教學方式是符合新課程標準要求的，也是順應時代的發展和社會進步的需要的，在高三學習巨大的壓力下，微課的形式也能夠讓學生有新鮮感，符合學生認識事物的方式，進而提高高三學生對數學知識的理解能力.

在蘇教版高三數學《空間幾何體的三視圖與直觀圖》的復習課上，由于一些學生的空間想象能力不是很好，所以對于這部分的知識理解起來就會很有困難.而且教師如果利用傳統的教學方式進行教學，就會發現這部分的知識就算教師講得很完美，學生想象不出來也是不行的，那么教學任務就不算完成.這時教師就可以把這部分難以理解的知識利用微課的形式，通過一些視頻或者動畫的形式把空間幾何的三視圖和直觀圖更加直觀地展示給學生，讓學生能夠通過微課的方式更好地理解，這樣的方式也簡化了教學任務，減輕了教師的壓力.

三、利用微課，鞏固數學知識

教師在課堂上向學生傳授知識的時間是有限的，學生要想更好地掌握數學知識，就要充分地利用好課下的時間，對于教師在數學課堂上傳授的知識積極地進行鞏固，這樣才能更好進行掌握.在傳統的教學方式中，學生在課堂上聽過教師講授以后，課下對于知識的鞏固就只能依靠自己，因為課下的時候可能就不容易見到教師了，有問題或者對于課上教師講解的內容有不懂的地方也不方便請教教師.所以教師為了確保學生能夠充分地掌握好數學知識，就要在課堂上提高教學質量，教師可以把數學知識點制作成視頻，并把視頻發送給學生，以方便學生可以根據自己的學習進度和對數學知識點的掌握情況，利用視頻有針對性地學習數學知識或者鞏固已經學習過的知識，這對于學生學習數學知識是一個極大的幫助.

在蘇教版高中數學《函數與方程》的復習課上，為了讓學生把在課堂上學習到的數學知識能夠在實際中得到應用，教師在復習課上要注重培養學生的實踐能力，鼓勵讓學生利用課下的時間鞏固知識.這時教師就可以利用微課的形式把課堂上講解的知識制作成視頻并發送給學生，學生可以根據對知識掌握的不足之處有針對性地對數學知識進行復習，進而更加有效率地學習數學知識.

總的來說，把微課的教學方式應用到高三數學復習課上是非常有必要的，高三學生面對著巨大的升學壓力的，微課這種新型的教學方式，也能讓學生感受到課堂的新鮮感，從而激發對于數學學習的興趣，發揮學生的自主學習能力，提高學生學習數學的效率.教師通過微課的教學方式把難以講授和比較抽象的內容可以具體化，形象地展示給學生，降低了教師的教學難度，也提高了數學教學的質量.