高中數學教學中培養學生創新思維的方案分析

章學明

(安徽省和縣第一中學 238200)

由于社會不斷的變化發展，在新時期對高中生的創新能力有了新的要求.高中數學是高中學科中邏輯性較強的學科之一，根據調查顯示大部分學生認為高中數學難學，所以在數學教學的過程中如何培養學生的創新思維，成為了高中數學教學的重點內容.對高中數學教學中創新思維的培養策略進行分析，能夠為日后的數學教學提供新的思路，從而提高高中數學的教學質量.

一、高中數學教學中培養學生創新思維的重要性

創新思維是在處理問題的過程中使用的新思路、新方法，面對不同的環境能夠提出不同的思路.高中數學教學中培養學生的創新思維符合新課改的要求，在新課改的要求下，高中的數學教學不僅要求學生了解如何解題，還要求學生能夠舉一反三，靈活地解決問題.培養學生的創新思維，有助于學生在解題的過程中使用多種方式解決問題，提高學生解題的靈活性.

在高中數學教學中培養學生的創新思維，符合國家對人才培養的要求.目前國家對創新型人才的需求量增加，在高中數學教學過程中培養學生的創新思維，可以提高學生的知識儲備量，提高學生的邏輯思維與學科素養，增加學生思維的靈活性.

二、高中數學教學中培養學生創新能力中存在的問題

1.教師創新思維的落后

目前高中數學教學過程中教師的思想觀念落后，在教學的過程中注重高考重點題型的講解，將教學的重點放在學生解題能力的培養上.導致了學生在數學學習的過程中對公式死記硬背，不能理解數學公式的內在含義，在解題的過程中不能靈活地運用公式.這樣的教學方式不利于培養學生的創新思維，所以教師要轉變教學思維，以教學創新帶動學生的創新能力培養.

2.教學模式單一

教師的教學思想影響了教學方式，目前高中數學的教學模式較為單一，但是數學中包含的知識面廣泛，難度也有所提高，單一的教學模式不能滿足學生的需求.教師受到應試教育的影響，在教學的過程中通常對學生進行灌輸式的教學，沒有尊重學生的主體地位，在數學教學的過程中不能調動學生的想象力以及創造力，所以在進行數學教學的過程中要創新數學教學的方式，提高學生的學習興趣，從而培養學生的創新能力.

三、高中數學教學中培養學生創新思維的方式

1.引入信息化的教學方式

在高中數學教學的過程中要創新數學教學的方式，引進多媒體、微課等新型的教學方式，拓寬學生學習的積極性，豐富學生的知識面.使用微課教學，打破了教學對時間與空間的要求，教師可以根據教學目標設定教學內容，將教學內容下發給學生，學生通過微課平臺進行自主學習.在微課平臺中學生可以選擇自己感興趣的內容，也可以選擇自己能接受的講課風格.在學習的過程中學生可以將學習的難點記錄下來，在上課的時候詢問教師.使用更加靈活的方式進行教學，能夠將教學的主體由教師轉變為學生，拓寬學生的知識面，能夠增加學生的思維靈活性，有助于學生創新能力的培養.

2.分層教學提高學生的創新能力

在數學教學中，教師可以使用分層教學的方式.數學對學生基礎要求較高，在教學的過程中教師可以將班級內的學生分為不同的小組，基礎較弱的學生為一組，中等的學生為一組，基礎較好的學生為一組.在教學的過程中，針對教學目標對每一組學生安排不同的教學目標，基礎較弱的學生要夯實基礎，循序漸進地學習.基礎中等的學生要進行基礎地鞏固與拔高體驗，可以將考試中的大題作為學生的學習重點.基礎較強的學生，可以設置一題多變、壓軸題，為學生設置挑戰，使學生在學習的過程中獲得成就感，增加學生學習自信.而且這種教學方式不斷地鞏固學生的基礎，只有學生的基礎牢固，才能在解決問題后尋找新的解題思路，在一定程度上培養了學生的創新思維.

3.創設情境，增加學生思維的靈活度

在高中數學教學的過程中創設情境，主要是將數學文化融入其中.數學文化蘊含著豐富的數學概念、數學公式與數學定理，在高中數學設置情景時引入數學概念、數學公式以及數學定理，能夠加深學生對數學理解，深入思考數學中蘊含道理.例如，數學中常見的點坐標(x，y)，它的概念是點的量化方式，如果從抽象的角度進行分析，點坐標沒有任何的文化意義.但是進行深入思考，追根溯源地進行思考，為何研究點坐標，點坐標的意義是什么？在高中數學教學中，會經常使用點坐標進行數學計算.教師可以在創設情景時，以笛卡爾、費馬等人在研究靜態數學向動態數學轉變時為情景創設背景，不僅可以幫學生了解到數學家對幾何與代數建立聯系的過程，也能了解到x,y之間的依存關系，對學生的函數學習有著重要的意義.創設情境教學的方式能夠增加學生對數學知識的理解，提高學生的思維靈活性，有助于學生創新意識的培養.

綜上所述，在高中數學教學中培養學生的創新思維已經成為了高中數學教學的重點內容，所以教師在教學的過程中要轉變傳統的教學方式，在教學過程中積極引入信息化的教學方式、對學生進行分層教學、在教學過程中設置情景，擴寬學生的知識面、提高學生的思維靈活度，從而培養學生的創新思維.