探討高中化學教學中核心素養的培養途徑

陸 嬋

(江蘇省清浦中學 223002)

化學教學的目的是要讓學生發展為既具備知識與能力，還具備情感態度與價值觀的綜合性化學人才.鑒于此，化學教師要以身作則，將培養學生各個核心素養作為教學的重中之重.筆者結合個人教學實踐，就高中化學教學中學生核心素養的培養途徑談個人淺見.

一、巧用小組合作，激發思維的創新性

學生思維的創造性，即創新能力的發展是化學核心素養的重要內容.在具體的課堂實踐中，教師要善于使用小組合作探究教學法，激發學生思維的創新性，培養學生創新意識和能力.小組合作探究立足于各小組成員之間的自主學習、探究學習與創新學習.正所謂“集思廣益”，學生創新思維的發展和創新能力的增強，需要個人靈感，更需要同學引導與提醒，故小組合作的開展十分必要.

例如，在專題“化學反應與能量轉化”第一單元“化學反應速率與反應限度”相關內容課堂教學中，為了培養學生思維的創新性，增強學生的創新意識與能力，教師可采用小組合作的方式開展教學.在學習過“化學反應速率概念及數學表達式”、“反應速率常用單位mol/(L·s)或mol/(L·min)”相關知識后，教師可給予學生合作學習任務：“某反應的反應物濃度在5min內由6mol/L變成了2mol/L，則以該反應物濃度的變化表示的該反應在這段時間內的平均反應速率是多少，并探討由哪些因素影響了化學反應的反應速率呢？”通過小組合作探究，各個學生之間相互學習探究，取長補短，優勢互補，可以對學生思維進行拓展延伸訓練，極大促進了學生創新思維、發散思維等的形成.

以上的小組合作案例，有利于激發學生學習興趣，讓學生在與同伴的交流與切磋中活化思維，啟迪智慧，形成探究與創新的學習習慣，提升創新能力.當然，這迎合了核心素養培養的要求，對學生核心素養的形成無疑具有積極的引導作用..

二、借助實驗探究，增強學生探究素養

化學是一門實驗性較強的學科，在課堂上教師通過實驗探究活動可以培養學生的多種能力和素養.實驗探究是高中化學學習理論聯系實踐最有力的證明，它不僅能讓學生從化學實驗探究中體驗到化學學習的趣味和生動，更能培養學生質疑、探疑、析疑和解疑的能力.提高學生自學能力和探究素養，為學生形成良好的化學學習習慣，以及日后終身化學學習奠定了良好的基礎.

例如，在專題“有機化合物的獲取和應用”第一單元“化石燃料與有機化合物”的課堂教學中，教師便可巧借實驗探究活動的開展，來培養學生的自學、合作與探究等素養.該單元內容中十分常見的兩個實驗是“甲烷與氧氣反應”與“甲烷與氯氣反應”，這里以第一個實驗為例來說明，即“甲烷和氧氣反應”的實驗.在以往的實驗中，教師往往是親自來做實驗，學生只需要觀察即可.在這里，教師可讓學生取代教師做實驗.在此之前，教師可先設疑“甲烷燃燒出現了哪些現象，可以就此推斷出實驗生成了什么？”帶著這一疑問，教師可指導學生代表(可選擇兩個以上學生代表依次進行動手操作，增強實驗體驗)進行實驗操作，其他學生認真觀察，思考問題.在這一過程中，學生的質疑、探究能力得到了發展.

以上由學生動手操作的實驗教學，更能培養學生的核心素養.學生自己動手操作、在實驗操作中質疑、探究與創新，比單純觀察、模仿教師做實驗，對學生能力的提升具有更為積極的促進作用.

三、創設特殊情境，培養化學科學精神

學生化學科學精神的形成是學科核心素養培養的重要內容.化學科學精神是一種明辨是非的能力，是一種綠色環保意識，是一種在研究與學習中不怕苦與累，勇于實踐開拓的進取意識和創新能力，是一種科學、可持續的發展觀.教師在培養學生能力素養、思維素養等的同時，更要關注學生的化學科學素養，幫助其樹立科學的情感態度與價值觀，這對學生終身化學學習大有裨益.

例如，在專題“化學科學與人類文明”第二單元“化學是人類可持續發展的基礎”相關內容課堂教學中，教師要懂得巧設多元化的特殊情境，讓學生在特殊情境中增強科學意識，培養科學精神.在“解決環境問題需要化學科學”的教學中，讓學生討論“二氧化硫、汽車尾氣以及過量二氧化碳等對環境的危害，并談談如何預防，我們應該為環境污染做些什么？”學生在這一討論中明白了化學是環保事業發展的支柱，認識到了綠色化學對社會的重要意義，同時也會萌生自身對環境保護的責任感與義務心，樹立可持續發展的理念.教師還可以通過多媒體設備為學生播放關于環境污染(臭氧層、酸雨等)對人類危害的視頻，這一學習情境讓學生觸目驚心，更有利于學生勵志學好化學，為環保事業奮斗終身理念的樹立.

在化學課堂中為學生設置多元化的特殊情境，吸引學生進入新知教學的氛圍中，能夠激起學生強烈的認同感，對學生的良好化學科學素養的形成具有極大的促進作用.以上案例中情境的創設，讓學生在學習化學知識的同時，了解了社會、了解了生活，實現可持續發展.

綜上所述，在高中化學課堂中培養學生的核心素養是一項長遠、系統的工程，不可一蹴而就，需要教師在化學實踐教學中不斷嘗試、摸索、創新.思維素養、創新素養、探究素養、科學素養等是十分重要的核心素養，教師要在教學中運用多種培養策略，達到培養任務的完成.可巧用合作探究、借助化學實驗活動、創設特殊情境等幾種方式來實踐，為學生化學學科核心素養的培養奠定堅實的基礎.