如何培養高中生的創新思維能力

李國峰

(甘肅省白銀市教科所 730900)

一、樹立生本理念，打破課堂權威

有人的地方就會有權威，權威是任何時代、任何社會都存在客觀現象.而權威的存在對人類社會來說既是一個好的現象，也是一個壞的現象.一方面權威的存在體現了人們對知識的尊重和認可.另一方面權威的存在也給人的思維帶上的枷鎖，讓人失去了獨立思考的機會，進而制約人的創新能力的發展.創新思維常常是從懷疑權威開始的，創新從一定程度上來說就是對權威的否定.因此，要想培養學生的創新思維能力，首先就要踐行“生本主義”課堂教學理念，給學生一個自由發揮想象的空間，從而能夠讓其擺脫課本和教師授課思維的限制，“援疑質理”，形成創新思維.

例如：在《集合》一節的課堂教學過程中，我先讓學生們以自學的方式學習了本課的知識點，然后采取師生角色互換的方式展開課堂教學.首先，我以抽簽的方式決定一名學生作為本課的主講人.然后，再隨機選定四個學生作為輔助授課人，經過簡單的商議之后最終確定五位“小老師”的具體任務，展開了課堂教學.

在這一課堂教學過程中，我以師生角色互換的方式展開課堂教學，打破了傳統課堂教學過程中教師的絕對權威地位，提高了學生們的課堂參與積極性，培養了學生的創新思維.

二、創設問題情境，構建探究課堂

問題是創新思維的源頭，也是創新性行為開展的根本動力.因為心存疑問，屈原創造了《天問》；因為心存疑問，人類發明了“宇宙飛船”.疑問推動了人類的發展科技的進步，人類發展的歷史說道底就是一個不斷產生疑問，不斷提出方法，不斷進行實踐，不斷突破自身的過程.因此，要想培養學生的創新思維能力，就要培養學生的問題意識，而要培養學生的問題意識就要創設問題情境、構建探究化的數學教學課堂.

例如：在《等差數列》的課堂教學過程中，我沒有直接把等差數列的定義教授給學生們，而是通過引導學生們進行問題探究的方式，一步一步自己總結出了該知識點.

首先，我為學生們設置了這樣一組教學問題：

(1)小明有18個蘋果，每天吃3個，6天后吃完，寫出每天剩余的蘋果數構成的數列.

(2)池塘清理，要將水排干凈，已知每小時排水量為2.5升，11個小時排完，寫出每小時池塘水量構成的數列.

隨后，我引導學生們寫出這兩個數列，通過觀察該數列得出等差數列的基本概念，然后再試著用數學語言表述出來.最后閱讀課本，找出課本語言與自己總結語言的不同.

在這一課堂教學過程中，我通過構建問題化的課堂教學情境，將學生們帶入到對等差數列知識的自主探究之中，讓學生們以自己總結的方式得出等差數列的定義，鍛煉了學生的數學思維，提升了學生的思維能力.

三、小組合作教學，搭建民主平臺

“蓬生麻中，不扶而直.”環境對人的影響是巨大的.因此，要想培養學生的創新思維能力，就要為學生們構建一個適合創新的學習交流平臺，而小組合作教學法的出現就為這一平臺的構建指明了方向.小組合作教學法的出現，化解了課堂教學過程中，學生因為害怕答錯而不敢回答教師提問的尷尬，為學生們營造了一個輕松、平等的對話環境，促進了學生創新思維的發展.

例如：在《三角函數的圖象和性質》的課堂教學過程中，我就是讓學生們以小組合作的形式，自己繪制函數圖象，以小組討論的方式，總結正弦函數和余弦函數的定義域、值域、單調性、奇偶性等特征的.

在這一課堂教學過程中，我將課堂充分還給了學生，讓學生們在小組合作過程中感受到了團隊的力量，找到了自己在課堂教學中的位置，從而不再游離于團隊的邊緣，促進了學生課堂參與興趣的提升，為接下來學生們在課堂討論環節充分發揮自身的積極性，調動自身的智慧打下了鋪墊，促進了學生創新思維的培養.

四、注重數學應用，拓展思維空間

實踐是創新的環境，也是創新活動進行的現實依托.因此要培養學生的創新思維能力就要注重對數學知識實用性的挖掘，讓學生們在知識學習的過程中感受到知識的現實意義，建立起數學知識和現實生活之間的聯系，從而能夠讓學生們自覺將所學知識運用到現實生活中去，進而在實際問題的解決過程中，不斷拓展自身的思維空間，促成知識創新.

例如：在《等比數列》的課堂教學過程中，為了讓學生們更好地建立起等比數列與現實生活之間的聯系，我為學生們列舉了這樣一個例子：

某人銀行中貸款10000元人民幣，年利率為r，若此人一年后還款，兩年后還款，三年后還款，…還款金額滿足什么規律？

接著我讓學生們以小組討論的方式對該問題進行了探究，最終得出一個含有r的等比數列：10000(1+r),10000(1+r)2，10000(1+r)3，…，100(1+r)n.隨后，通過對該式子的探究得出等比數列表達式.

在這一課堂教學過程中，我以銀行利率問題引入課堂教學，實現了數學知識與生活知識之間的融合和轉化，提高了學生對數學知識的實際應用能力，促進了學生創新思維的發展.

總之，要想培養學生的創新思維能力，就要打破課堂權威，為學生們塑造一個自由、平等的思維交流環境.就要在小組合作教學中培養學生大膽假設、小心求證的創新意識，進而促進學生創新思維能力的全面提升.