高中物理關于核心素養在課堂教學中的運用

單曉峰

(浙江省紹興市稽山中學 312000)

高中階段是學生身心發展的關鍵時期.在新課標的要求下，高中物理的教學要在教會學生教材知識的同時有效的培養學生的核心素養，促進學生綜合素質和綜合能力的提升.高中物理的課堂教學對于學生的學習效果和學習質量十分重要，關系到學生未來的學習和發展.

一、高中物理學科的核心素養概述

高中物理學科的核心素養就是指學生通過學習高中物理的過程能夠形成滿足社會發展和自己終身發展需要的關鍵能力和品格.它是學生通過對高中物理的學習而形成的帶有學科特性的素質.能夠體現學生通過學習物理形成的思維模式、綜合能力、科學思維以及知識沉淀等.高中物理學科的核心素養主要包含以下幾方面.

1.物理觀念

物質觀念、相互作用觀念、運動觀念、能量觀念等其他觀念組成了物理觀念，物理觀念形成了物理學視角中能量、相互作用與運動、物質等的根本認識，提煉并升華了思想中的物理規律和物理概念.

2.科學思維

科學思維是指能夠通過物理學視角分析出事物的相互關系、內在規律及本質屬性的思維方式.它是在依據經驗事實的基礎上形成理想模型的一個籠統的概括過程，能夠內化推理論證、分析綜合等科學思維方法.是可以根據科學推斷和實際事實質疑及批判不同的論斷和觀念，并且提出新看法的能力和素質.在構成科學思維的科學論證、模型建構、質疑創新、科學推理、學科思想方法等組成要素中，學科思想方法作為構成高中物理學科核心素養的基礎要素，對于物理學科核心素養十分重要.

3.實驗探究

實驗探究是指在提出物理問題產生假設和預想后取得和處理信息并根據實施證據獲得結論的探究過程，同時對探究的結果和過程要具有反思、評價的能力.問題、交流、解釋、證據等都是影響探究的主要要素.

4.科學態度與責任

科學態度與責任中包含了科學態度、科學本質、STSE等要素.科學態度與責任是需要形成在理解STSE關系、認識科學本質的基礎上的一種對技術和科學應有的正確的態度和責任感.

二、高中物理關于核心素養在課堂教學中的運用

1.幫助學生掌握科學方法

幫助學生掌握科學的方法是提高學生核心素養的有效途徑.物理學科是高中學科中的重點學科，具有理論性、系統性、綜合性等學科特點.有些高中物理教師在教學過程中受應試教育的影響，只重視學生的學習成績，往往忽視了對學生核心素養的培養和運用.教師只是在課堂上灌輸式的將物理知識和教材內容灌輸給學生，沒有教會學生科學的學習方法，降低了學生的學習質量和學習效果，影響了學生核心素養的形成.

2.增加與學生的互動，提高學生的思維能力

提高學生的思維能力有助于學生核心素養的提升.高中物理相對于初中物理難度更大，邏輯性更強，學生只有具備良好的思維能力才能夠學好物理、學懂物理、學會物理.在傳統的物理課堂教學過程中，有些教師錯誤的認為自己是課堂的主體，因此在課堂上多數時間都是自己在講解物理習題，把自己對物理問題研究的過程、實驗的結論、觀點以及發現的物理規律灌輸給學生，與學生的互動十分形式化、機械化.教師只是在講解知識后形式化的詢問學生“都明白了嗎”，學生機械化的統一回答“明白了”.學生沒有發揮出自己的主體位置，局限了學生思維模式和創造力.高中物理教師應該在課堂教學中重視學生的主體位置，通過創設教學情境、設置疑問和懸念等方式，增加與學生的互動，給學生充足的獨立思考空間和時間，鍛煉學生的思維能力，以達到提高學生核心素質的目的.

3.增加學生課堂實驗時間，培養學生意志品質

課堂實驗是高中物理課堂教學中的重要環節.物理中的很多結論和觀點都是通過反復的實驗和總結所得出來的.高中物理教師要增加學生實際的課堂實驗時間，讓學生能夠通過自己的反復操作得出實驗規律和結論，在實驗的過程中充分發揮自己的自主學習能力和實踐能力.同時由于有些課題的實驗是需要幾個人合作完成的，在學生互相配合完成實驗的過程中，能夠有效的培養學生的團結協作能力，激發學生的潛能，讓學生能夠在學習物理的過程中養成勇于探究、堅持真理、實事求是的優良品質，在反復實驗中鍛煉學生的意志.

綜上所述，在高中物理的課堂教學中培養學生的核心素養是推進教育發展的必然趨勢，有助于學生的全面發展.高中物理教師在課堂教學過程中，要摒棄傳統的教育觀念，創新教育模式幫助學生掌握科學方法，增加師生互動培養學生的思維能力，保障學生課堂實驗的時間和有效性，培養學生的意志品質，從而提升學生的核心素養，為學生未來的學習和發展奠定穩定的基礎.