淺談信息技術在初中數學教學中的運用

郝蘇亞

(江蘇省濱海縣五汛中學 224000)

隨著教育體制的不斷改革和創新，在新課標教育環境背景下，傳統的教學模式逐漸被替代，課堂上大部分學校已經開始多媒體的教學，相比較以前傳統的教學模式，多媒體教學的出現，特別是對數學這一科目的教學，不管是對數學教育的價值的體現、目標的清晰、內容的豐富以及教學模式都產生了重大的影響.所以在初中數學課堂中，利用多媒體信息技術手段，能夠為學生創設數學課堂教學的情境，為學生提供豐富的學習素材和內容，這樣不僅激發學生探索知識的求知欲，也能提高教師的課堂效率，保證教學質量.

一、利用信息技術激發學生對數學學習的求知欲

我們都知道傳統的數學教學方式就是全憑借數學老師不斷地講解，用粉筆不斷地在黑板上進行板書展開教學，所以就會導致課堂效率比較低、教學設計不夠新穎，那么會直接影響到學生對數學學習積極性不高，而且課堂上，學生就很容易依賴老師，不加思考，被動地跟著數學教師的教學模式走，難以成為課堂上真正的主人. 而現如今數學課堂加入了多媒體信息技術，將它運用到初中課堂教學上，就能夠有效激發學生學習數學的求知欲，促進學生學習的積極性和創新性，提高教學效率.比如:當中學數學教師在講解“全等三角形”這一課的知識點時，初中教師可以利用信息技術制作兩個不同顏色的三角形，組成全等三角形的基本圖形，再通過動畫技術對圖形進行平移、旋轉、軸對稱等圖形變換等系列動畫，生動形象地描述了兩個三角形全等，并且通過動畫形式的有效展示，不但能夠激發學生們對數學學習的求知欲，還能夠讓學生發揮積極探索的能力，快速有效地歸納出全等三角形的性質:全等多邊形的對應邊、對應角分別相等．同時也能夠讓孩子們創新思維，激發學生的主動學習數學的積極性，提高教師課堂教學效率，這樣就可以吸引學生的注意力，激起學生求知的欲望.

二、利用信息技術教學突破數學學習重點難點知識

數學對于許多學生來說一門非常復雜，難理解的學科知識，所以總有一部分同學對數學充滿著畏懼感,對數學能夠學習好的人又會充滿敬佩感.因此當我們有些學生自己拿到一個新的數學課本時總是有點兒信心不足,對于比較難懂的數學知識，學習過程中就比較沮喪,想逃避，總會有一種“我待數學如初戀，數學虐我千百遍”的思想，有時甚至會有放棄這門學科的想法.但是數學這一門學科是提高你整體成績十分重要的學科，你必須學習好它.我們知道數學學科的特點就是高度抽象性、嚴密邏輯性、廣泛應用性這三大特點，特別是對于初中學生來說，尤其是數學知識從具體發展到抽象,從文字信息發展到符號信息,由原來靜態知識點發展到動態運用……學生的認知結構從根本發生了變化.加上有一部分學生還未脫離對教師的依賴,沒有主動學習，探索數學知識的能力,致使有些學生不能突破數學知識重難點或學不得法而導致數學成績下降,長此以往，對數學學習失去信心和興趣,開始陷入數學學習的困境.所以教師要怎么為學生高效率地突破教學重難點呢？初中數學教師可以利用信息化技術通過其圖象和數據的處理，一步一步地去引導學生們運用形象思維來分析和處理數學題目，減少學生學習困難，突破數學知識重難點.例如:在初中課堂學習中，當數學老師講解《直線和圓的位置關系》時，教師首先剖析本節課重難點知識，然后在講解本堂課的重難點數學知識的過程中，可以利用信息化技術當中幾何畫板的動態演示功能，使直線旋轉,生動形象地演示與已知圓的相切、相離、相交的各種動態圖形的位置關系,在旁邊標識出圓的半徑(R),并利用動態功能，顯示圓心到直線的距離(d),這樣一來，學生們就可以非常清晰地感受到和了解到直線與圓的位置關系,與圓的半徑(R)與圓心到直線的距離的數量關系,使學生在觀察動態實驗的同時,推出圓的位置關系,圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關系, 相離時:R

三、利用信息化技術創設數學情境

我們知道數學是與實際生活相結合的，數學在生活當中的運用非常廣泛.但在數學知識的學習中，學生有時會覺得枯燥無趣.這就要求數學老師在課堂中，要為學生創設可探索數學學習的問題情境.因此教師利用信息化技術創設數學問題情景，不但能夠使學生感受到數學學習的趣味性，還能促使學生對數學學習分析問題，解決問題能力的培養. 所以靈活地運用教材和與教學課件對問題情境的設計是非常重要的.比如:當初中數學教師在講解《平行四邊形的性質和判定》時，老師可以在正式上課之前進行情境問題導入:1．平行四邊形的定義是什么？它有什么作用？2．平行四邊形和一般的四邊形有什么異同？3．平行四邊形具有哪些性質？4．你能通過實驗驗證這些性質嗎？5．你能證明這些性質嗎？等學生回答后，老師再借助多媒體運用圖片導入課堂和接著利用多媒體動畫，繞著一個平行四邊形的對角線交點旋轉，從動畫的旋轉過程中得出平行四邊形的性質，讓學生集中精神觀看的同時，也會使學生情緒高漲，思路開闊，然后再通過多媒體技術的作用，對其進行歸納、總結，把本節課的主要數學知識點和解題構思用一張幻燈片展示出來，使同學快速有效地掌握學習數學的重要方法.因此運用信息技術輔助數學課堂教學，不僅創造了數學課堂情境模式，還構建新型的課堂方式，增強了學生對數學學習的理解.