核心素養下初中化學復習教學策略探微

黃克劍

(江蘇省淮安市清江浦中學 223001)

在教育不斷深化改革的背景下，從純粹的知識培養轉變為必備品格和關鍵能力的發展.化學作為初中教育階段一門重要學科，有著自身與眾不同的學科核心素養，包括學習能力、科學品質、思維能力和實驗技能等.即使在初中化學復習環節，教師仍要以核心素養為導向，結合知識特點制定科學合理的復習規劃，提升課堂復習效率，真正發展學生的核心素養.

一、注重實驗復習環節，提高學生科學素養

化學是一門較為特殊的課程，以實驗教學為基礎，在新課程標準中明確指出：實驗是化學學科的主要特征，也是展開科學探究的關鍵方式，其功能是其它教學方式難以取代的.因此，在核心素養下的初中化學復習中，教師需要高度重視與認真對待實驗復習環節，借助實驗的優勢幫助學生進一步理解化學概念，鞏固提升其實驗技能與化學知識水平，從而改善自身的觀察能力，及分析和解決問題的能力，對提高他們的科學素養有著相當積極的意義.

比如，在進行初中化學“二氧化碳的制取與性質”復習時，教師準備儀器：錐形瓶、長頸漏斗、止水夾、集氣瓶、火柴、蓋玻片、雙孔塞及導管、托盤天平、燒杯、礦泉水瓶、試管；藥品及相關物質：大理石、石灰石、稀鹽酸、紫色石蕊試液、澄清石灰水、蒸餾水，等.要求學生以小組為單位自主選擇實驗儀器與藥品，設計實驗方案制取和檢驗性質.由于學生已經操作過該實驗，他們將會很快挑選好儀器和藥品，連接實驗裝置，制取好二氧化碳后用實驗探究化學性質.要求學生將燃燒的木條放在集氣瓶中，發現木條熄滅，得出結論：二氧化碳不燃燒也不支持燃燒；將二氧化碳通入澄清的石灰水中，發現石灰水變渾濁，證明二氧化碳溶于水，其與水發生反應生出氫氧化鈣.

如此，在復習中合理應用試驗資源，為學生提供更多的實驗探究機會，合理轉變學習方式，鍛煉他們的基本實驗技能、創新能力、創造意識和團隊協作精神，從而提升復習成效.

二、巧妙應用問題驅動，培養學生思維能力

在初中化學復習過程中，雖然學生對知識內容已經學習過一遍，但是存在薄弱之處的同學不在少數，有的則對復習不夠重視，認為自己在第一遍學習中已經牢固掌握，有的則漏洞較多.教師在復習中可巧妙應用問題驅動的復習方法，以問題引學生的注意力，這不僅是一種關鍵的復習手段，還是一種特殊的復習藝術.問題能夠有效促進學生自主思考，產生求知渴望，發展他們的思維能力，及時反饋復習效果，增強師生之間的互動和交流.

例如，在初中化學“物質的組成”復習實踐中，教師攜帶一包打開的蔗糖，詢問：蔗糖有什么味道？是由什么構成的？讓學生用放大鏡觀察，可以看到很多固體小顆粒；提問：你們覺得這些固體小顆粒是構成蔗糖的最小粒子嗎？取少量蔗糖壓碎，讓他們再用放大鏡觀察，發現是固體粉末.接著，教師提問：你們還有方法將蔗糖再變小嗎？取少量粉末放入水中，設置問題：可以觀察到什么？用放大鏡還可以看到蔗糖小顆粒嗎？蔗糖是否消失不見？啟發：想要證明蔗糖還存在，大家可以怎么做？預設回答：品嘗水有甜味，說明蔗糖還在水中.隨后設問：糖還在水中卻看不見,這說明什么？學生回答：蔗糖以分子形式存在，他們聯想到水、氧氣、二氧化碳等物質均由分子組成.

問題是思維的引擎，是打造高效課堂的助推劑.在復習課堂中，教師通過一系列層層遞進的問題，展開復習教學，可促使學生積極思考，思維變得活躍起來發生碰撞，營造充滿生機的課堂氛圍，訓練他們分析和解決問題的能力，發展核心素養.

三、注重創設教學情境，提升學生學習能力

在初中化學復習教學中，課堂氛圍往往枯燥沉悶，很難激起學生的復習興趣，教師可密切結合復習內容創設生動有趣的教學情境，煥發他們的復習熱情與動機，使其運用自身固有的知識基礎、學習經驗及思維方式進行復習，有助于對化學知識的升華與鞏固.這就要求初中化學教師在復習課堂中，根據具體復習內容精心營造情境，靈活運用圖片、實驗、新聞事件、故事和舊知識等多種方法，吸引學生自覺地參與到復習活動中，提升復習效率.

在復習初中化學“常見的化學反應——燃燒”過程中，教師可利用趣味實驗“燃燒的手帕”創設情境導入教學，先取一小塊棉質手帕，把它浸泡在濃度是75%的酒精溶液中，取出擰干后點燃，發現手帕快速燃燒成灰燼.此時學生表現的較為失望，教師及時提問：手帕自身能燃燒嗎？他們回答“能”，那么再進行一個實驗：在原來的酒精溶液中加入大概體積一樣的水，取一條純棉手帕和剛才的方法一樣擰干后點燃.這時學生將會目不轉睛的觀看現象等待結果，發現在手帕的表明出現火焰，不過或熄滅后手帕仍然完整無缺，隨機挑選一名學生上臺觸摸手帕，絲毫感覺不少熱度，通過明顯的反差吸引他們.隨后設疑：為什么兩條手帕燃燒的結果不同？如何從化學角度解釋？

問題情境對于觸發學生的思維，激活學生的主體參與欲望無疑具有不可替代的作用.在平時的化學教學中，教師要通過趣味實驗營造情境，不斷點燃學生的思維火苗，從而將學生置于新知教學的氛圍中.本案例中，教師引導學生快速思考有關燃燒的知識，回憶燃燒的條件，借此活躍課堂氛圍，激發他們的復習熱情，鍛煉其學習能力，促進完善知識網絡的構建.

總之，在核心素養指引下的初中化學復習教學中，教師應當不斷創新和改革，結合復習要求與內容，將多元化的知識要點有機整合，調動學生參與復習的主動性，使其充分認識到學習化學的意義，逐步提高他們的化學核心素養.