初中物理教學中提高學生的觀察能力分析

張 潔

(江蘇省濱海縣第一初級中學 224500)

對學生的觀察能力進行培養，在物理教學過程中是十分重要的.在進行具體的教學過程中，學生需要借助自身的觀察能力，以及教師對學生的引導，讓學生能夠對相關的知識以及相應的規律進行總結，從而得出相應的結論.教師在學生的觀察能力進行培養的過程中，教師需要進行具體的方法設計，從而引導學生提升自身的觀察能力.

一、對學生的觀察興趣進行激發

在進行初中物理教學的過程中，教師對學生的觀察能力進行培養，可以首先激發學生的觀察興趣.提高學生的學習以及觀察的興趣，能夠推動學生的學習積極性，學生有了更多的興趣，也能夠對更多的物理知識進行相應的深入探究，以及學習.在對事物進行觀察時，學生的好奇心一般較強，能夠針對一些具體的問題，提出新奇的言論，如果教師在教學過程中，加強對學生的引導，能夠很好的對學生的觀察興趣進行相應的激發，從而提升學生的學習積極性.

比如，在進行具體的物理教學過程中，教師可以結合具體要學習的內容，對相應的科學家進行相應的介紹，或是對世界的奇異現象進行相應的講解，從而引發學生的好奇心，比如牛頓的萬有引力等.同時，學生對相關的物理實驗是比較感興趣的，因此在進行具體的物理教學過程中，教師可以演示相關的實驗，從而對學生的觀察興趣進行提升.比如對壺嘴噴白霧實驗進行演示時，在進行加熱冷水的過程中，加熱一定的時間后，會產生白霧，教師可以引導學生對其中的現象進行相應的分析.比如，教師在對水加熱沸騰后，將加熱的燒瓶后移開，將瓶蓋蓋緊，保持平底朝上，將冷水澆到平底，讓學生觀察相應的現象，學生會發現水在這個過程中，又進行了重新的沸騰.學生會因為這樣的現象，對其中產生現象充滿好奇，因此會在一定程度上對學生的求知欲進行激發.在進行相關的實驗演示過程中，教師需要對實驗現象以及相應的實驗操作過程進行相應的引導，對各種儀器的使用也要加強相應的引導，促進學生養成良好的觀察習慣，在每次實驗結束后，對相關的儀器進行相應的收回.在進行實驗時，教師需要對學生強調，對實驗進行觀察需要有相關的目的以及主次，對相關的現象以及問題要加強相應的思考，從而有效提升學生學習物理效率的同時，也能夠加強對學生觀察能力的培養.

二、注意對細節的觀察，對相關的觀察環境進行創設

教師進行初中物理教學的過程中，需要在不斷的學習過程中，幫助學生構建相應的物理知識以及規律的構架，為學生創設相應的觀察條件，從而引導學生形成良好的觀察能力以及相應的思維方式.在進行實驗演示的過程中，教師需要進行一些較為明顯的實驗現象的展示.同時，在進行相關的觀察過程中，可能會涉及相關的數值，需要借助相應的測量儀器.在對測量儀器進行應用的過程中， 教師需要引導學生進行正確的使用.在進行實驗后，會得到相應的數據，教師需要引導學生對數據進行排序，同時在必要的時候，進行相應的對照觀察，從而不斷加強學生對相應的物理知識的深入探究以及了解.

比如，在學習電阻時，教師如果沒有配套的實驗設施，就需要要進行相應的思考，能否由其他的物質進行相應的替代，同時一些實驗不能達到理想的效果，比如溫度計較小，學生不能進行很好的觀察，教師也可以結合現代信息技術，對相應的實驗進行輔助，產生數據，引導學生進行不同的比較，讓學生對其中的產生的現象，進行詳細的分析，從而提升學生學習物理的興趣，讓學生可以對相應的問題進行深入的探討.同時，還可以引導學生對相關的理論，結合具體的實際生活的情況，從而作用于實踐，促進物理的理論知識轉化為實際所用， 從而有效提升學生對物理知識的應用能力，提升學生的學習興趣，同時也能夠加強學生在生活中的觀察能力，更好的發現實際生活中存在的問題，從而進行深入的思考和研究.

三、引導學生進行正確的觀察方法

在進行初中物理教學的過程中，教師培養學生的觀察能力需要注意，引導學生進行正確的觀察方式，對相應的問題進行觀察，對事物的問題進行認真細致的觀察，同時加強引導學生對相關的問題進行相應的思考.在進行具體的實驗觀察中，教師要引導學生對相關的實驗現象以及實現數據進行客觀的記錄，從而有效反應客觀實踐，對其中不符合理論知識的情況，加強相應的思考，引導學生進行相應的分析，增加學生的思維能力，對問題進行全面細致的思考.同時，教師在培養學生的觀察能力時，也需要注意引導學生養成良好的觀察習慣，對其中存在的問題進行及時的糾正，讓學生在觀察中提問題，并且對相關的問題進行分析，進一步對相關的問題進行解決，從而增加學生學習物理的自信，同時也能夠在一定程度上提升學生學習物理的興趣，促進學生進行更好的學習，以及綜合素質的提升.

比如，教師在進行《電壓》一課的內容教學過程中，引導學生對小燈泡的電壓進行測量，連接電壓表.在進行具體的實驗觀察中，教師需要對學生進行明確，電壓表與被測的電器之間連接的方式，同時電壓表的“+”一端連接的位置進行重點的觀察研究.在對電壓表進行觀察的過程中，教師需要引導學生進行全面細致的觀察，不僅僅是物理課本上的內容，引導學生對自身的觀察面進行擴展，同時在進行數據記錄時，要保證遵從客觀的實際，如果測量得到的數據不同于其他一般情況下的數據，教師可以對學生加以相應的幫助，幫助學生分析實驗測量中存在的問題.同時也可以引導學生進行正確的測量，讓學生根據正確的測量方式，再次進行正確的測量，從而加深相應的物理知識的學習，也能夠在一定程度上激發學生學習的積極性以及好奇心，對學生學習物理進行充分的激發，從而增加學生學習物理的動力，同時也能夠在一定程度上提升學生的觀察能力.學生在后續的物理學習過程中，也能夠逐漸培養良好的觀察能力，對事物中存在的問題也能進行及時的發現，從而進行深入的研究以及了解，促進學生進行更好的學習，從而對相應的物理知識進行更加全面、深刻的掌握.對于其中存在的問題，教師也需要進行及時的了解，并幫助學生進行及時的解決，從而讓學生更有主動性，增加對物理的求知欲，促進學生進行更好的學習.

總之，在進行初中物理教學過程中，教師加強對學生觀察能力的培養，對學生學習物理有重要的意義，同時也能夠在一定程度上提升教師教學的質量.在對學生的觀察能力進行培養時，教師需要注意引導學生遵循客觀實際，養成良好的觀察習慣.對于其中存在的問題，需要進行及時的解決，促進更好的學習.