微時代地方高校廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式探析

□ 張荷花

廣播電視編導專業(yè)作為一個藝術類專業(yè)，其培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成為具有較高綜合素質，具備廣播電視節(jié)目編導、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識與技能，具有深厚的文化與科學知識素養(yǎng)，具備較高的理論修養(yǎng)和藝術鑒賞能力的廣播電視藝術學科的高級專門人才。這個專業(yè)所涉及的知識面很廣而且具有很強的實踐性，對學生動手操作能力的培養(yǎng)和鍛煉，特別是對學生電視節(jié)目創(chuàng)作水平的提高有著非常重要的意義。在微博、微信、微視頻等新興傳播方式盛行的微傳播時代，廣播電視編導專業(yè)也在發(fā)生著調整和改變。如何在前期已有實踐教學改革成果整合和深化研究的基礎上，與時俱進地培養(yǎng)學生微時代下的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才，成為人才培養(yǎng)中的重要課題。

一、廣播電視編導進行微時代專業(yè)實踐教學改革的意義

（一）提升教師實踐教學技能，增強學生實踐學習的針對性和實效性

傳播隨時代而變，新的傳播環(huán)境將帶來新的傳播感受和傳播法則。廣播電視編導專業(yè)以微時代的傳播技術為載體，將以往的實踐教學改革成果轉換升級，一方面，可以使教師的實踐教學培養(yǎng)技能更為豐富、與時俱進，專業(yè)實踐教學體系更為合理完善；另一方面，又可有效提升學生實踐學習的針對性和實效性，成為更符合市場需求的高素質的廣播電視編導專業(yè)人才，推進我國廣播電視事業(yè)在新媒體時代的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）構架起連接學校和社會、教育教學與市場的橋梁

探尋人才培養(yǎng)的未來可持續(xù)發(fā)展之路，一直是教學改革的重要動力之一。增強微時代背景的專業(yè)實踐技能培養(yǎng)，可以使本科人才更適應微時代傳播，增強學生對于廣播電視編導專業(yè)實踐課程學習的針對性和實效性，實現教學過程和教學資源的最優(yōu)化，從而培養(yǎng)出更符合市場需求的高素質的廣播電視編導專業(yè)人才，構架起學校和社會以及教育教學與市場的橋梁，并通過實踐教學成果的展現，為用人單位選擇優(yōu)秀人才提供平臺，實現“零距離就業(yè)”，使畢業(yè)生能夠成為順應社會發(fā)展需求、被用人單位接受和歡迎的應用型影視傳媒人才。

二、微時代的廣播電視編導專業(yè)實踐教學改革策略

充分利用微時代下大學生身邊觸手可及的各種設備、資源、賽事，與本科實踐教學相結合，加大訓練力度，豐富鍛煉渠道，增強職業(yè)實踐能力，是當前非常值得探索的實踐教學改革方向之一。

（一）改革傳統(tǒng)實踐教學方法，加大專業(yè)實踐課程的訓練力度

以往，我國許多地方高校的廣播電視編導專業(yè)實踐課程的開發(fā)與練習往往受限于機器設備，由于設備有限，出借時間短缺，學生在理論知識學習之后缺乏必要的實踐操作，常常出現理論與實踐脫節(jié)的情況。隨著以各種相機、DV、智能手機等隨身設備拍攝的一系列微視頻的出現，編導專業(yè)學生可以隨時隨地進行實踐課程的訓練。高校應敏銳捕捉這一設備優(yōu)勢，在前期需要以大量拍攝作品來積累專業(yè)經驗的課程中，加大專業(yè)實踐課程的訓練力度，以觸手可及的電子設備加強學生的基礎實踐能力，為后期夯實專業(yè)實踐能力打下基礎。

（二）培養(yǎng)學生的團隊合作意識，增強各科實踐課程的聯動協(xié)作

以往各科實踐課程的進行是相互獨立互不影響的，廣播電視編導幾大核心課程如“攝像”“電視策劃”“紀錄片”“電視節(jié)目制作”等，每門課程都有實踐訓練任務，學生們常常會出現顧此失彼的情況。在社交溝通更加方便快捷的今天，高校可結合實際推行實踐課程聯動創(chuàng)作的培養(yǎng)方案，鼓勵學生們多進行更加復雜、系統(tǒng)的作品創(chuàng)作。一方面，可以實現各門課程間的有序接軌，在融會貫通之中感受每一環(huán)的意義；另一方面，可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，這在未來的大型創(chuàng)作中是非常重要的人才技能之一，進一步加強學生的團隊實踐技能培養(yǎng)。

（三）實踐課程與各類競賽結合，著力培養(yǎng)學生以比賽機制促進實踐學習

大學生由于長期處在校園，與社會接軌不多，視野有限，有不少作品技術上沒有問題，但是缺乏創(chuàng)意與特色，尤其不善于走出校園，擴大取材范圍。實踐教學環(huán)節(jié)與專業(yè)競賽結合模式的改革和創(chuàng)新，是探尋廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)基礎知識扎實、綜合實踐能力強的學生的一條有效途徑。當前，在中華民族偉大復興的時代背景下，各個高校所在城市、大學生故鄉(xiāng)，都充盈著許多珍貴的城市或文化選材。以周口為例，周口是伏羲故都、老子故里，有“華夏先驅、九州圣跡”的美譽，被中華全國伏羲文化研究會譽為“中華文化發(fā)祥的重地”。

微時代，在微博、微信經常有許多官方和民間發(fā)起的微視頻創(chuàng)意大賽，既對國內文化帶來了活力，也是廣播電視編導專業(yè)學生直接參與社會專業(yè)競爭的好機會。我們應該充分利用微視頻投資小、制作周期短的特點，鼓勵廣播電視編導專業(yè)學生提高創(chuàng)作意識，獨立或團隊合作完成影視作品的設計，促使其積極參與到全國各類綜合實踐技能競賽的評比中。如能擴展學生的創(chuàng)作空間，把當地特色融入到實踐創(chuàng)作之中，不僅能擴大城市的影響力，帶動當地的經濟建設，也能提高學生作品在國內各大影視比賽中的獲獎率。微視頻投資小、制作周期短的特點正好解決了這一問題，鼓勵實踐課程與各類競賽結合，將有效培養(yǎng)學生從實踐賽事中增強實踐能力。

（四）推行工作室方案，繼續(xù)改革畢業(yè)設計工作

從以往的畢業(yè)論文寫作，到廣播電視作品畢業(yè)設計，是國內一些高校廣播電視編導專業(yè)走過的畢業(yè)考核改革之路，其中反映的正是對專業(yè)實踐能力的重視及把關。微時代下的今天，可嘗試通過對廣播電視編導專業(yè)實踐教學的進一步延伸——加大專業(yè)實踐課程的訓練力度、增強各科實踐課程的聯動協(xié)作、實踐課程與各類競賽結合，采用工作室教學的方式，爭取將教學成果轉化為市場產品。筆者所在的高校從2015年起廣播電視編導專業(yè)實施畢業(yè)設計方案，目前來看初有成效，隨著近幾年的執(zhí)行和驗證，特別是工作室教學方案的執(zhí)行，教師指導熱情提高，學生實踐能力加強，師生情感聯系進一步加深。

以工作室為單位的畢業(yè)設計指導策略，在更為了解個體學生人才優(yōu)勢的基礎上，通過對已有實踐教學改革成果的整合和深化研究，以廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實踐教學方式方法改革為主要內容，通過面向社會各類媒體及其文化企業(yè)的需求來指導校內實踐教學環(huán)節(jié)的設計，不斷完善原有的實踐教學體系。在以微博、微信、微視頻為主的微時代傳播環(huán)境下，以地方文化特色為依托，突出廣播電視編導專業(yè)特色，探索出廣播電視編導專業(yè)具有地方性應用型特色的實踐教學模式。

相信未來，基于微時代更為豐富的網絡資源，會出現更加有效的教學實踐方法，從而改變目前大多數編導專業(yè)實踐教學中普遍存在的學生實踐機會偏少、實踐教學“從課堂到校內”以及“說起來容易做起來難”的現象，進一步提升廣播電視編導專業(yè)人才的實踐技能和創(chuàng)新思維。