新媒體時(shí)代下播音與主持專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新

□ 邱茂玲

一、新媒體時(shí)代對播音與主持專業(yè)提出的新要求

新媒體具有不同于傳統(tǒng)媒體的特征，主要是通過網(wǎng)絡(luò)或者移動(dòng)終端的形式進(jìn)行傳播。新媒體以網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)終端為代表，不受時(shí)間、空間限制，受眾與傳播者的互動(dòng)性較強(qiáng)，傳播的信息量大、形式多樣化，能夠滿足不同受眾的需求。新媒體的不斷發(fā)展對于播音與主持專業(yè)的人才提出新的要求：首先，從業(yè)者必須具備新聞敏感性，能夠及時(shí)傳播信息。新媒體時(shí)代下，信息傳播的速度加快，主持人必須提高自身的新聞敏感性，準(zhǔn)確、及時(shí)、高效地進(jìn)行信息的傳播①。其次，學(xué)會(huì)使用新媒體的手段，并且具備較高的職業(yè)道德。新媒體時(shí)代的信息量巨大，播音與主持專業(yè)的人才必須對信息進(jìn)行篩選，深入挖掘新聞的價(jià)值，把握新聞報(bào)道的節(jié)奏。最后，新媒體背景下，播音員和主持人必須具有多元化的知識和全面的專業(yè)技能，才能適應(yīng)更高的工作要求。

二、新媒體時(shí)代下播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）缺少與新媒體的有效對接，教學(xué)目標(biāo)與人才需求相互脫節(jié)

高校習(xí)慣采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但是缺少與新媒體的有效對接，造成教學(xué)目標(biāo)與人才需求相互脫節(jié)。電視臺(tái)、廣播臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)媒體，雖然需要播音規(guī)范、風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹鞑?，但是更需要多樣化、個(gè)性化的播音和主持人才，以應(yīng)對新媒體背景下受眾的多樣化需求。然而我國的播音與主持專業(yè)教學(xué)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容比較落后。學(xué)生能夠熟練掌握播音技巧、主持技能、語音形體等方面的專業(yè)知識，但是對于如何滿足觀眾的需求、吸引受眾的注意力、增加節(jié)目的趣味性等方面創(chuàng)新不足，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到限制。這種人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀很難滿足媒體市場對人才的要求，造成人才供給與需求難以平衡。

（二）缺乏新媒體相關(guān)的專業(yè)師資和配套教學(xué)設(shè)備

部分高校由于專業(yè)師資短缺，聘用非播音主持專業(yè)的教師進(jìn)行授課，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。這些教師僅對播音主持專業(yè)有一定的了解，相關(guān)的理論知識和實(shí)踐技能都比較缺乏，難以達(dá)到教學(xué)的要求。校內(nèi)科班出身的專業(yè)教師，都是一畢業(yè)就從事教學(xué)工作，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。高校聘請的一些在職的播音員、主持人，則是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有余而理論基礎(chǔ)不足，而且難以保障授課的時(shí)間和課程的連續(xù)性。大多數(shù)的播音與主持專業(yè)遵循以往的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，很少根據(jù)時(shí)代的發(fā)展將新媒體相關(guān)的知識融入課堂，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為落后，難以滿足新媒體時(shí)代的需求。受到資金的限制，很多學(xué)校缺少專業(yè)的教學(xué)配套設(shè)備，學(xué)生缺少在話筒前、鏡頭前實(shí)踐的機(jī)會(huì)，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量②。由于在校期間沒有充足的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后還需要接受很長時(shí)間的培訓(xùn)才能正式投入工作，造成教學(xué)與媒體需求的脫節(jié)。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，課程設(shè)置不符合新媒體的需求

高校播音與主持專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較為落后，學(xué)生使用的教材沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行更新，難以與一線媒體崗位相適應(yīng)。教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，沒有融入新媒體相關(guān)的教學(xué)手段，還是采取“講授式”的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生實(shí)踐能力較差，在就業(yè)時(shí)與用人單位的要求還有很大的差距，一畢業(yè)就面臨失業(yè)的難題。近年來新媒體發(fā)展迅速，我國高校播音與主持專業(yè)的課程設(shè)置明顯不符合新媒體的需求。播音員與主持人在實(shí)際工作當(dāng)中所需要的知識與技能，在當(dāng)前的課程設(shè)置中沒有體現(xiàn)，學(xué)生缺乏相關(guān)的能力。如何進(jìn)行播音與主持專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，應(yīng)受到我國高校的關(guān)注。

三、新媒體時(shí)代下播音與主持專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法優(yōu)化教師隊(duì)伍，著力提高學(xué)生實(shí)踐技能

高校教師在進(jìn)行播音與主持專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。突出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，倡導(dǎo)協(xié)作式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式；教師在授課過程中多運(yùn)用新媒體的手段，引入直播平臺(tái)、微博、微信、博客等新媒體的形式，改變傳統(tǒng)的授課方式，采用個(gè)性化、多樣化的教學(xué)方法，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)生傳授相關(guān)知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過兩種形式提高教師素質(zhì)優(yōu)化教師隊(duì)伍：一方面派遣本校的教師去新媒體公司進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，提高現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)；另一方面通過引入優(yōu)秀的校外師資，充實(shí)本校的教師隊(duì)伍，為學(xué)校注入新鮮的血液，尤其是有新媒體工作經(jīng)驗(yàn)的教師，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新媒體時(shí)代的播音與主持工作。在新媒體時(shí)代下，播音與主持專業(yè)應(yīng)著力提高學(xué)生的實(shí)踐技能。構(gòu)建課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)踐“四位一體”的教學(xué)實(shí)踐體系，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)總數(shù)，凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要地位。學(xué)校同各種新媒體公司達(dá)成合作關(guān)系，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，為學(xué)生安排新媒體公司的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在畢業(yè)之后迅速進(jìn)入工作的狀態(tài)。

（二）開設(shè)新媒體相關(guān)的課程，采用多樣化的培養(yǎng)模式

新媒體時(shí)代下，高校應(yīng)結(jié)合播音主持專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，開設(shè)新媒體相關(guān)課程，為學(xué)生補(bǔ)充與新媒體相關(guān)的知識與技能。例如在廣播播音教學(xué)中，引入數(shù)字化的技術(shù)，教授學(xué)生如何與聽眾互動(dòng)，使他們盡快適應(yīng)新媒體對語言傳播的要求。在開設(shè)新媒體相關(guān)課程時(shí)，關(guān)注新媒體在優(yōu)秀節(jié)目中的作用，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用新媒體的能力。完善課程體系雖然很重要，但是更重要的是學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和反思能力。高校的播音與主持專業(yè)可以采用多樣化的培養(yǎng)模式，利用新媒體的平臺(tái)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。發(fā)掘?qū)W生的興趣，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，利用手機(jī)APP以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師利用學(xué)生對于新鮮事物的熱愛開展實(shí)踐教學(xué)。例如在廣播類APP中驗(yàn)收學(xué)生自己選題、制作、修改、剪輯的作品，在朗誦課程中運(yùn)用播音類軟件鼓勵(lì)學(xué)生親自錄音制作作品，在表演課程中可以用視頻類的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作品展示與驗(yàn)收。將傳統(tǒng)的理論課程與新媒體工具相結(jié)合，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自媒體工具降低了作品展示的門檻，每個(gè)學(xué)生都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，提高了課堂的效率，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)增強(qiáng)自身的專業(yè)能力和運(yùn)用新媒體工具的能力。

（三）因材施教促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)“第二專業(yè)”的教學(xué)引導(dǎo)

播音與主持專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)與背景都不相同，教師應(yīng)注重因材施教促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。首先，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征。在新媒體時(shí)代下，要求播音與主持專業(yè)人才個(gè)性化發(fā)展，這樣才能吸引不同需求的觀眾。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定培養(yǎng)方案，不拘泥于一種教學(xué)形式，讓每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短。其次，培養(yǎng)學(xué)生除了播音與主持專業(yè)之外的“第二專業(yè)”。新媒體時(shí)代下，每個(gè)人都可以成為某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人士。教師幫助學(xué)生深入挖掘自己的興趣愛好，利用自媒體平臺(tái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享與傳播。例如，創(chuàng)辦自己的微信公眾號、微博、博客等，通過這些方式鍛煉學(xué)生的播音與主持技能，培養(yǎng)學(xué)生的選題、制作、拍攝、剪輯的能力，樹立學(xué)生的自信心和媒體意識，無形之中掌握新媒體的傳播規(guī)律及制作方法。

注釋：

①田廣維.新媒體時(shí)代下高校播音主持專業(yè)教學(xué)探究[J].新聞傳播,2017(14):116+118.

②陳昕瑜.論播音與主持專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].新聞界,2012(04):66-69+76.