應用型高校新聞學專業實踐教學模塊任務和能力層級的構建分析
——以海口經濟學院為例

□ 張景武

目前，我國應用型高校新聞學專業的實踐教學存在著教學環節孤立化、教學內容零散化、能力培養片面化的問題，這是與“教學過程應該系統和連貫”的現代教育學理念相背離的，不利于培養學生的專業實踐能力。從國內外實踐教學的先例中不難發現，構建模塊化實踐教學的新體系是破解這一難題的法寶之一。

海口經濟學院（以下簡稱海經院）是一所應用型高校，其傳媒學院從2012年創立以來，一直致力于推動新聞學專業實踐教學的模塊化改革，并已初見成效。該校從專業基礎類和專業類兩個等級由低到高來建構新聞學實踐教學的母模塊，每一母模塊都有諸多子模塊來支撐實現其所要求的目標能力。

海經院根據新聞學專業實踐教學的特點和要求，把專業基礎類和專業類實踐教學模塊提煉為“三五二”模式。

一、應用型高校新聞學專業實踐教學模塊要面對的“三大崗位群”

“三五二”模式的“三”指的是“三大崗位群”。構建一個專業的實踐教學模塊，首先必須清楚其面對哪些崗位群，根據媒體和企業的現場調研，我們看到新聞學專業主要面對三大崗位群。

一是以網絡與新媒體為主體，包括報紙、期刊、廣播、電視等多種媒體的記者、編導、攝影攝像、后期編輯人員。這一崗位群是新聞學專業學生首選的就業崗位群，涵蓋了幾乎所有新聞媒體的工作崗位，其崗位對能力的要求對于新聞學專業實踐教學具有重要的參考價值。

二是政府機關、企事業單位宣傳部門的工作人員。這一崗位群更像全媒體記者，新聞的采、寫、編、評等能力都得具備，雖然崗位分工沒有上一崗位群那么分明，但是崗位能力和要求與上一崗位群對每一崗位的要求是基本一致的。

三是影視節目制作公司、廣告公司等文化傳播企業的文化傳播、創意、策劃、執行人員。這一崗位群是近些年學生就業率最高的，其要求學生不僅僅會做新聞節目，還得會做紀錄片、宣傳片和文化娛樂節目等，這就對新聞學專業學生的實踐能力提出了更高的要求。

二、應用型高校新聞學專業實踐教學模塊要培養的“五大核心能力”

“三五二”模式的“五”指的是“五大核心能力”。根據以上三大崗位群的崗位要求，海經院的新聞學專業提煉出了新聞學專業學生應該具備的五大核心能力。

（一）文學鑒賞與審美能力

這一母能力又分為三種子能力，即古代文學分析與鑒賞能力、現當代文學分析與鑒賞能力和外國文學分析與鑒賞能力。這一母能力是由文學鑒賞與審美模塊來支撐實現的，其子能力分別由中國古代文學、中國現當代文學和外國文學（選修）等子模塊課程來支撐實現。

（二）新聞專業基礎能力

這一母能力包括新聞史研究能力、專業基礎認知能力、新聞采訪與寫作能力、圖片采集與制作能力、視頻采集與制作能力和新聞評論能力等六大子能力。這一母能力的實現是新聞專業基礎模塊來支撐完成的，子能力新聞史研究能力是由子模塊課程中國新聞史和外國新聞史來實現的，子能力專業基礎認知能力是由新聞學概論、傳播學、網絡與新媒體概論等子模塊課程支撐完成的，子能力新聞采訪與寫作能力是通過子模塊課程新聞采訪與寫作Ⅰ（消息采寫）和新聞采訪與寫作Ⅱ（通訊采寫）來實現的，子能力圖片采集與制作能力主要有子模塊課程攝影基礎、PS圖像處理、平面設計基礎完成，視頻采集與制作能力對應著攝像基礎、非線性編輯、視頻包裝AE、視頻新聞等子模塊課程，新聞評論能力則由新聞評論和社會學（選修）等子模塊課程來共同支撐完成。

（三）網絡與新媒體傳播基礎能力

這一母能力包括網絡傳播常用軟件應用能力、策劃整合處理網絡信息的能力、新媒體與信息網絡的營銷策略能力、新媒體內容策劃與制作能力和媒介產品推廣與溝通交流能力等五項子能力。這一能力的實現是由網絡與新媒體傳播基礎模塊來支撐完成的，其子能力網絡傳播常用軟件應用能力是由網頁設計與制作和FLASH動畫制作兩門子模塊課程來實現的，子能力策劃整合處理網絡信息的能力對應的子模塊課程是網絡編輯，子能力新媒體與信息網絡的營銷策略能力對應的子模塊課程是新媒體營銷，子能力新媒體內容策劃與制作能力對應的子模塊課程是新媒體內容策劃與制作，子能力媒介產品推廣與溝通交流能力是由創意提案設計與溝通技巧、演講與口才（選修）和公共關系（選修）三門子模塊課程來支撐實現的。

（四）圖文產品策劃與制作能力

這一母能力包含四項子能力：版面美化與設計能力，網絡與新媒體文案寫作能力，圖片主題、內容的策劃、編排能力和圖文產品策劃與制作綜合實踐能力。這一母能力的實現是由圖文產品策劃與制作方向模塊來支撐完成的，其子能力分別由版面設計、新媒體寫作、圖片編輯、圖文產品策劃與運營等子模塊課程來支撐和完成的。

（五）視音頻產品策劃與制作能力

這一母能力主要包括新聞資訊類節目策劃與制作能力、文化娛樂類節目策劃與制作能力、各類微視頻策劃與制作能力、視聽產品策劃與制作綜合實踐能力等子能力。這一母能力的實現是由視聽產品策劃與制作方向模塊來支撐完成的，其子能力分別由新聞資訊類節目制作、文化娛樂類節目制作、微視頻制作、視聽產品策劃與運營等子模塊課程來實現完成的。

以上五大核心能力中的文學鑒賞與審美能力、新聞專業基礎能力是并列關系，都屬于新聞學專業基礎類的必備能力，前一個培養學生的人文素養，后一個培養學生的基本專業技能素養；網絡與新媒體傳播基礎能力、圖文產品策劃與制作能力、視音頻產品策劃與制作能力屬于新聞學專業學生的必備能力，前一個能力和后兩個能力屬于遞進關系，也就是說，前一個能力是為后兩個能力做準備打基礎的，而后兩個能力是從圖文產品和視音頻產品兩個領域對前面所有能力的整體性和綜合性運用，是大綜合性質的能力。

三、應用型高校新聞學專業實踐教學模塊要實現的“兩個目標”

“三五二”模式的“二”指的是“兩個目標”：

一是掌握新聞學的基本技藝，具備新聞采、寫、編、評、攝等實操能力。通過專業基礎類和專業類實踐教學模塊的訓練，學生基本具備了新聞采訪、寫作、拍攝、編輯和評論的能力。這是實踐教學模塊要達到的最低也是最基礎的能力目標。這一能力目標為學生以后參加工作室、實踐小學期和校外媒體或者企業實踐奠定了良好的專業基礎和能力素養。

二是通過結合實踐小學期、參加工作室、畢業設計和畢業實習的實踐，掌握類媒體或媒體實踐的能力。通過新聞學實踐教學模塊化的訓練，結合四次假期（寒暑）小學期（第3—6學期）的專業實踐，以及每天七八節課的自我實踐或參加工作室實踐，再加上畢業設計和畢業實習，新聞學的學生基本上可以具備媒體或者類媒體實踐的能力。類媒體實踐能力即模擬媒體實踐平臺制作節目的能力，比如工作室實踐就是培養類媒體的實踐能力平臺。海經院傳媒學院類媒體實踐平臺比較多，比如模擬平面媒體的“新新聞”工作室，模擬電視媒體的“海經網播”工作室，還有模擬網絡媒體的“孤島V影”工作室，這些工作室都有相關專業老師指導，學生模擬正規媒體的欄目性質和周期制作節目，以培養自身類媒體的能力。此外，在校企合作的大背景下，新聞學的學生可以在校內直接參與企業接單的節目制作，主要通過網絡傳輸的方式實現節目素材和成品的相互傳輸；在假期小實踐或者某些模塊課程里，學生可以直接到中廣天擇傳媒股份有限公司的節目攝制現場進行實踐學習，這和媒體畢業實習一樣，可以培養學生媒體實踐的能力，也就是工作單位一直強調的工作經驗和崗位能力。這樣的實踐能力可以使得學生進入工作單位不需要再培訓，真正實現教學培養和工作崗位的零距離轉換與對接。