高中物理教學中培養學生科學素養的策略闡釋

陶 玲

(安徽省合肥市第六中學 230061)

在高中階段，物理作為一門思維類的基礎學科，教學效果在很大程度上影響著學生自身科學素養的形成，特別是在近些年，針對高中學生科學素養的發展受到眾多教育工作者的關注和重視，且教育部門發布一系列的教學規定，目標為在物理教學中培養學生科學素養.在新課改的視角下，高中物理教學的任務不僅僅是加強學生基礎知識技能的掌握，還有培養學生科學素養，也就是說學生科學素養的培養較為重要，這對學生今后的成長與發展方向具有促進作用.

一、高中物理科學素養概述

針對高中階段的物理學科科學素養，可以站在兩個角度上加以分析，其一為有知識、有教養；其二為擁有文化，可以閱讀與書寫，人們普遍具備的知識與技能，稱為科學素養.在時代不斷進步和發展的形勢下，我國人們的整體經濟水平得到提升，認知科學觀念，且對科學素養的理解發生明顯的轉變.科學素養的認知不可以僅僅是科學知識與技能，還需要體現出關聯社會、滿足時代發展的科學精神與人生價值.科學素養的組成元素為科學技能與知識，人類的社會實踐活動中蘊藏著事物本質以及事物發展規律的信息；科學方式與技能要點，作為人類參與實踐活動與完善世界的過程中不斷積累的經驗，科學的借助科學思維與方式，全方位的了解事物發展的本質與發展的傾向.

二、高中物理教學中培養學生科學素養的策略

高中階段的物理學科具有較強的思維性和應用性，作為實踐領域內的重點學科，和時代生活息息相關，是教育學科中一個有機的整體，是培養學生科學素養的途徑.借助教學內容與教學目標的設計，教學方式的創新開展學生科學素養培養教學活動，是新時期下物理教師的首要工作，具體如下：

1.基于發展歷史，調動學生學習積極性

以往的物理教學中，教師總是以機械式與灌輸式的教學模式開展教學活動，缺少師生互動的時間，課堂氛圍相對沉悶，不容易激發學生學習熱情，調動學生學習積極性，導致學生被動的學習知識，甚至使學生對學習內容產生厭煩情緒，不利于教學活動的高效進行，無法發展學生的科學素養.在這種情況下，教師需要合理的選擇教學方式，轉變以往的教學思想，將課堂交給學生，凸顯學生的主體地位，調動學生學習積極性，徹底改變以往被動式學習的方式，集中學生學習注意力.同時教師要想培養學生科學素養，可以科學的在物理課堂中增加物理科學歷史的知識和內容，加強學生對物理知識的認知，增加學生對物理課堂的喜愛.

比如在教授人教版關于“電磁感應”相關內容時，教師可以先向學生闡述物理學家法拉第自身的成長經歷，其在一個較為貧窮的家庭環境中成長，家長不能為法拉第提供足夠的讀書支持，而法拉第憑借自身的好奇心與思維能力刻苦研究，在多次的實驗之下，提出電磁感應的現象，最后發展為電磁學范圍內的著名科學家.由此不僅可以強化學生對物理知識的掌握，還可以調動學生學習積極性，進而培養學生科學素養.

2.基于物理實驗，激發學生科學素養意識

物理學科作為實踐領域內的奠定代表，是學生科學素養提升的有效媒介，高中物理教師應該全方位的發揮自身輔助職能與引導職能，向學生滲透物理知識，借助物理實驗，促使學生科學素養的提升，意識到物理學習的重要性.同時因為實驗教學具有一定的直觀性與形象性，可以充分的吸引學生注意力，所以教師應關注學生對物理實驗流程和原理的掌握，尊重學生的個性化發展，把學生分為若干個學習小組，設計實驗要求，促使學生在合作中學習物理實驗的知識，樹立學生團隊合作的思想，逐步培養學生良好的學習習慣.

比如在教授人教版關于“探究小車速度隨時間變化的規律”，教師可以要求學生以小組的形式對實驗進行探究，首先向學生介紹物理實驗的過程與操作要點，激發學生學習興趣，之后給予學生充足的時間對小車速度和時間變化的規律加以研究，強化學生與教師之間、學生與學生之間的交流互動，潛移默化的激發學生科學素養意識，保證教學效果.

3.基于信息技術，培養學生科學素養

在時代的發展腳步下，先進的教育技術已經存在于每一所高中學校中，包括多媒體技術、實時投影技術以及電腦教學一體機技術等，這些都是輔助教學的一種方式.特別是高中階段的物理科目，教學內容較為抽象，針對物理知識的講解，教師可以借助信息技術，賦予物理課堂生動性和趣味性，充分的調動學生學習思維，加強學生物理知識和技能.需要注意的是，信息技術僅僅是輔助教學的工具，需要保證信息技術使用的科學性與合理性，進而促使學生科學素養的提升.

比如在教授高中物理人教版關于“平拋運動”相關內容時，教師可以向學生展示飛機投彈的動畫視頻，促使學生直觀的感受到物理知識的存在，提高學生學習動力，促使學生全身心的參與到平拋運動的物理課堂中，探索運動類型的奧秘，以科學精神的理念不斷的分析與思考，最后培養學生良好的科學精神，增強高中物理課堂教學的有效性和實效性.

綜上所述，在現階段科技不斷發展的如今，世界上每一個國家都更加關注人才市場的競爭，也就是科學素養的競爭.而高中物理學科正具備著學生科學素養發展的諸多內容，因此開展高中物理教學中培養學生科學素養的策略研究課題具有十分重要的現實意義和價值，高中物理教師應該依據學生學習實際情況和科學素養的內涵，科學的設計教學環節，確保教學活動的開展適應學生身心發展的需求，巧妙的將科學素養滲透在學生學習與生活中，通過基于發展歷史，調動學生學習積極性、基于物理實驗，激發學生科學素養意識、基于信息技術，培養學生科學素養等方式，不斷培養學生科學素養，為學生更好的成長奠定基礎.