建構主義教學思想在高中數學課堂的應用

郭 敏

(河北省張家口市張北縣第一中學 076450)

社會開放程度的提升對于教育領域的發展而言也是一個全新的契機，可以實現更多的理念和方法的引入和應用，進而實現教學效率的提升，其中“建構主義”的理念就是其中的一種.在教育體制改革不斷深化推進的背景環境之下，“堅持學生在學習中的主體地位”已經成為了一種共性的認知，而建構主義正是基于“主體明晰”的基礎之上而進行的教學的新設計與新研究.文章將高中數學學科作為研究的基本突破口展開了分析.

一、基于理論視角的“建構主義”理念分析

建構主義理論源于西方，興起于二十世紀八十年代，屬于認知心理學派的一個分支.在建構主義理論的觀念中，其主體是人，它所反應的是人在內心或頭腦中通過建立圖式的方式，對世界進行的理解和思考，或者也可以理解為，人在認識和解決事物中的過程中的心理活動框架或思維組織結構.

在建構主義理論中，必須明確的一點是：主體是認識或解決問題的這一系列行為的直接實施者，而非其他影響因素.例如，在學習實踐過程中，主體是實施學習行為的學生，而不是知識的傳輸者——教師或其他外界因素.中國有句老話：“師傅領進門，修行靠個人”，這正與建構主義理論不謀而合.

在建構主義的視角下，強調的是“情境”、“協作”、“會話”和“意義”.所謂的“情境”，就是情境的常設，促使教學內容更加直觀；“協作”，倡導的是學生們之間的小組合作的學習模式和團隊協作的能力的培養；……