試論學(xué)科核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐探究

盛美娟

(江蘇省啟東中學(xué) 226200)

高中時期的學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)能力最強的時期，是學(xué)生吸收知識、提升自己的關(guān)鍵階段，同時也是學(xué)生形成正確的價值觀、健全人格的最后階段，化學(xué)作為高中教育的重要科目，更是擔負著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要責(zé)任.要想達到全面教書育人的作用，就必須貫徹好培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，如此，才能讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到知識，還能提高自己的個人能力，提升自己的個人價值，讓每個學(xué)生都能身心健康的發(fā)展.

一、化學(xué)核心素養(yǎng)的含義

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，課程內(nèi)容交叉融合了多個領(lǐng)域，如自然科學(xué)、材料科學(xué)、生命科學(xué)等等，一直都在不斷地促進與發(fā)展并日漸影響著人們的日常生活，是關(guān)乎人類社會發(fā)展的重要學(xué)科，需要引起的重視.學(xué)科核心素養(yǎng)，顧名思義就是在學(xué)科基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的個人能力、情感和價值觀，對于化學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)主要就是包括：第一，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不局限于理論知識的灌輸，而是要把知識真正變?yōu)閷W(xué)生能力的一部分；第二，健全學(xué)生的人格，側(cè)方面培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，幫助學(xué)生身心良好健康的發(fā)展，讓化學(xué)課堂不僅僅是化學(xué)課堂；第三，鍛煉發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力；第四，促進學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生把各學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力.

二、在高中化學(xué)貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐策略

1.重視核心知識的講解，讓學(xué)生把知識內(nèi)化為自己的能力

縱觀這么多年的高考題目，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的考核主要都是基于化學(xué)的基礎(chǔ)核心知識來展開的，通常是課堂上講過的重點知識，無外乎化學(xué)平衡反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等幾大模塊，因此，把重點知識吃透是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的第一步.因此，教師在教學(xué)時，首先要做到的就是利用各種方法幫助學(xué)生建立化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，形成綜合的知識體系，能讓學(xué)生把這些知識很好的內(nèi)化自己的記憶，學(xué)會從不同化學(xué)角度分析問題、解決問題.如在學(xué)習(xí)硅這個元素時，為了讓學(xué)生更好的了解硅元素的特性，可以從硅的物質(zhì)分類和特性，硅化合物兩個模塊來學(xué)習(xí)，如使用元素模型或?qū)W習(xí)視頻來展示硅得失電子的特性，讓學(xué)生對硅有形象生動的了解，之后在學(xué)習(xí)金屬化合物的特點來深化對硅的印象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度理解知識.這樣，當學(xué)生以后碰到新的化學(xué)元素時，也能夠自己從不同角度對物質(zhì)進行思考，鍛煉自己的思考能力.

2.巧設(shè)化學(xué)情景，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的形成

平時課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識看著好像和生活很遙遠，很難接觸到，其實不然，化學(xué)是一門實踐性很強的課程，生活中處處都可以看到，與生活息息相關(guān).為此在學(xué)習(xí)化學(xué)時，可以借助學(xué)生生活中的化學(xué)情景、化學(xué)現(xiàn)象，構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體會到化學(xué)對人類社會生活影響，了解到化學(xué)我們社會發(fā)展起到的重要作用，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和拼搏精神.如在學(xué)習(xí)金屬化合物時，教師可以給學(xué)生觀看一些金屬化學(xué)物的制作視頻以及日常生活中用到的金屬化合物，讓學(xué)生體會到化學(xué)在生活中的不可或缺.通過這些教學(xué)情境，讓學(xué)生了解到化學(xué)的價值，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、造福社會的思想，從而養(yǎng)成科學(xué)精神，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的社會責(zé)任感.

3.重建教學(xué)內(nèi)容體系，深化學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師可以通過化學(xué)知識的講解以及學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇也是非常重要的.過去的教學(xué)內(nèi)容很大程度上是灌輸理論知識為主，比較死板，對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)幾乎不涉及，為此可以重新構(gòu)建化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系，在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上增加一些實踐性的教學(xué)內(nèi)容，作為培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的工具，教師借助教學(xué)內(nèi)容可以在向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法、探究意識、科學(xué)精神以及社會責(zé)任感等核心素養(yǎng)，影響學(xué)生的人格養(yǎng)成.如在學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的分類時，教師先通過基礎(chǔ)知識的講解，讓學(xué)生對不同物質(zhì)的分類有個大概的依據(jù)，之后通過一些化學(xué)實踐研究或者是一些物質(zhì)的模型，讓學(xué)生形成正確的物質(zhì)分類思想，之后在讓學(xué)生在實驗室進行物質(zhì)分類實踐，把學(xué)習(xí)到的方法策略真正用到實處，鞏固化學(xué)知識.學(xué)生在這個過程中，不僅學(xué)習(xí)到了知識，還可以培養(yǎng)化學(xué)的實踐精神，培養(yǎng)學(xué)生實踐探究的學(xué)習(xí)能力.

4.引入實驗教學(xué)，完善學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

只有理論知識通常只是紙上談兵，實驗教學(xué)也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過實驗，可以對一些化學(xué)現(xiàn)象進行分析，領(lǐng)悟其中的化學(xué)理念和化學(xué)原理，親身體會到化學(xué)的奧妙.因此，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還可以從實驗教學(xué)入手.通過實驗，學(xué)生可以把虛無的化學(xué)知識變成真實的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究化學(xué)原理，獨立思考分析實驗結(jié)果，進而培養(yǎng)學(xué)生的科研探究精神和創(chuàng)新意識.高中時候的化學(xué)實驗主要以驗證化學(xué)理論為主，有些學(xué)生分析結(jié)果時為了正確可能會直接按照結(jié)論來分析，忽視了自己的試驗現(xiàn)象，教師在組織設(shè)計實驗教學(xué)活動前一定要叮囑學(xué)生，一定要按照自己真正的實驗現(xiàn)象記錄分析，讓學(xué)生在實驗過程中形成嚴謹?shù)目蒲刑骄恳庾R，培養(yǎng)科研精神.

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是教師現(xiàn)階段的重要教學(xué)任務(wù)，是把學(xué)生培養(yǎng)成才的重要途徑.在高中化學(xué)中貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解吸收化學(xué)知識，把知識變成自己的能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和情感，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和創(chuàng)新意識，讓學(xué)習(xí)不再只是知識的積累，更是能力和素養(yǎng)的提升.因此，要堅決貫徹落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的知識和素質(zhì)都能得到健康成長.