解析高中物理學科核心素養培養途徑

吳國華

(江蘇省平潮高級中學 226300)

教育改革明確指出，培養學生學科核心素養，是各科教學的關鍵任務，高中物理教學也是如此.物理學科核心素養是學生在物理課程學習過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，包括物理觀念、科學思維、探究能力、科學態度等要素.在高中物理教學中，教師除了讓學生掌握物理知識以外，還應當培養科學的物理觀念，合理的科學思維，良好的探究能力，嚴謹的科學態度，進而不斷提升學生物理綜合素質，促使學生全面發展.

一、培養物理觀念核心素養

所謂物理觀念，就是透過物理現象發現物理知識本質規律，形成科學唯物主義的一種價值觀念.需要教師引導學生根據已形成的物理學基本觀念，進一步認識自然構成、自然現象和自然規律，把握物質存在的多樣性、復雜性和統一性，形成科學的唯物主義世界觀.在教學中，教師可以借助生活元素，引導學生發現生活現象中所蘊含的物理規律，進而促使學生形成科學的唯物主義.同時，生活化的教學手段，可以激發學生學習興趣，調動學生學習熱情，進而有助于增強教學效果.比如，在勻速直線運動教學中，教師可以展示一段交通視頻：一輛汽車行駛在一個沒有紅綠燈的十字路口，一個行人突然出現在十字路口，司機快速剎車，還是發生了意外，那么，交警如何判定事故責任？這輛汽車到底有沒有超速？這輛汽車剎車之后是做什么運動？是變速運動還是勻速運動？加速度是多少？經過討論，學生發現了汽車運動規律，認識了勻速直線運動基本概念，理解了物理學習的現實意義.此時，教師順勢講解勻速直線運動相關知識，將會起到事半功倍的效果.借助一個生活案例，引導學生認識物理知識的本質規律，促使學生深入理解物理知識，進而有助于培養學生的物理觀念.

二、培養物理探究能力核心素養

培養學生探究能力，最關鍵的就是讓學生獨立思考、合作探究.教師需要尊重學生的主體地位，引導學生成為課堂探究的主人.教師可以設計問題情境，讓學生在情境刺激下，激發探究意識，并讓學生成為問題探究的能動者，讓學生獨立思考問題，讓學生合作探究問題，使學生在探究中進一步理解物理知識，進而提升學生物理學科素養.例如，在力的平行四邊形定則實驗探究中，教師首先引導學生認識力的平行四邊形定則相關知識，并提出問題：當物體受兩個力合成時，合力大小是多少？合力方向是什么？存在怎樣的規律？然后，為學生提供橡皮筋、彈簧測力器、砝碼等實驗道具，讓學生自主設計實驗方案，讓學生分組討論實驗方案是否具有可行性，并讓學生進行實驗操作.實驗操作過程中，教師需要指明學生實驗問題.比如，實驗過程中，如果兩條橡皮筋拉長后的結點位置不相同，教師就需要點明學生：橡皮筋結點位置不同，兩個分力的大小相同嗎？方向相同嗎？借助問題啟發學生思維，從而引導學生順利進行實驗探究.這種自主探究實驗活動，可以提升學生物理探究能力，增強學生物理學科核心素養.

三、培養物理科學思維素養

所謂科學思維，是指運用思維能力，科學解釋物理現象和物理本質規律的一種思維能力.

當學生從已有知識經驗轉化為科學知識時，教師在銜接點上提出問題，能幫助學生形成認知沖突，對促進學生的思維發展有“畫龍點睛”之效.教師可以從學生已有知識經驗出發，在矛盾點上提出問題，讓學生在認知沖突下有效培養科學思維能力.例如，在電動機教學中，教師可以借助發電機→右手定則之間的關系，引導學生產生認知沖突：什么是右手定則？哪個工具可以運用右手定則？發電機的右手定則是什么內容？電動機適用于右手定則嗎？讓學生在發電機→右手定則與電動機→左手定則的認知沖突之間，將新知識納入到原有知識范疇之內.通過向學生展示新舊知識的矛盾點，引導學生構建新舊知識脈絡，進而激發學生的思維活力.在這種模式之下，學生產生了認知沖突，思考了新舊知識之間的不同，進而有助于培養科學思維素養.

四、培養物理科學態度素養

培養學生的科學態度，就是培養學生嚴謹的物理學習態度、科學的物理實驗思維和具有創造性的物理想法.在實際教學中，很多教師都忽視了培養學生科學態度，他們沒有認識到科學態度的重要性，更為注重知識技能訓練.科學態度與學生價值觀念存在密切聯系，如果對學生進行了科學引導，就會促使學生轉變學習觀念，形成正確的學習理念，養成科學的學習態度.教師可以借助物理學史知識，培養學生物理科學態度素養.比如，在牛頓力學定律相關知識學習中，教師可以適當向學生介紹牛頓發現力學知識，進行科學實驗，創新實驗方法，得出科學結論的一系列流程，讓學生認識科學家的科學探究精神，了解科學家持續不懈的科學態度，從而促使學生養成科學的學習觀念.在高中物理教學中，教師可以運用物理學史知識，為學生樹立學習榜樣，讓學生潛移默化增強科學學習態度，進而有助于培養學生物理學科核心素養.

總之，培養學生物理學科核心素養，是高中物理教學的關鍵任務.教師需要立足教材內容，結合物理學科核心素養的四個維度，運用有效的教學方法，將核心素養滲透到教學環節中，引領學生在物理學習中自然而然增強物理學科核心素養，進而提升學生綜合素質，使學生成為高素質人才.