高中化學微課教學設計制作與應用研究

王幼琴

(浙江省諸暨中學 311800)

隨著現(xiàn)代技術在學校教學中的不斷運用，以微課為主的多媒體教學方式已經引起了很多教師的重視，在化學教學中教師們積極進行對微課技術的有效應用，結合教學內容，改革過去的教學方式，提高教學的效率，促進學生學習能力的有效培養(yǎng).

一、高中化學微課教學的設計制作與應用

微課教學是指通過對教學內容中的某個知識點或技能進行視頻設計制作，在課堂上占用大概時長5～10 min的時間進行展示，引導學生進行學習，提高教學效率，實現(xiàn)課堂教學的有效實施.微課教學可以充分利用各種教學案例和教學課件，深入挖掘各種教學資源，促進學生對課程內容的有效學習.同時由于微課教學在課堂上所占用的時間較短，不僅能夠有效的輔助教師進行教學，還能夠減少對學生學習的干擾，提高學生的學習效率.因此在化學教學中更是需要加強對微課教學的重視，充分發(fā)揮微課的重要作用.

二、高中化學微課教學設計制作與應用的現(xiàn)狀分析

微課作為現(xiàn)代教育中一種新型的教學摸式，在高中化學課堂中可以得到充分的應用，極大的提高了教學的效率.但是在實際的化學教學中也存在不少的問題，影響到了化學課堂的有效教學，不利于對學生素質能力的教學培養(yǎng).

1.在化學教學中教師對微課教學的應用范圍沒有有效把握

在如今的化學教學中有部分教師對微課教學的應用范圍沒有進行有效的把握，微課屬于通過國外研究中引入的一種創(chuàng)新教學方式，雖然經過多方探討，但是在實際的應用方式還處于摸索階段，而很多教師都過于重視微課教學，忽視了傳統(tǒng)課堂教學，這種情況影響了教師的教學效率，而針對各種復雜知識和操作實踐知識的教學，單純的應用微課教學就難以實現(xiàn)教學效果，不能夠對學生進行充分的教學.

2.在化學教學中教師對微課設計制作的能力還有待提高

在化學教學中教師是微課的設計制作者，對微課教學的極大的影響.但是在實際的化學教學中有部分教師對微課的設計制作能力還有待提高，有些教師只是將教學內容直接進行微課制作，沒有進行針對性的設計，還是以前的教學模式，對教學效果的提高沒有作用，也有的教師只是進行對知識點的有效轉變，沒有形成趣味性的教學模式，使得學生的學習積極性不高，影響學生的學習效率.

三、高中化學微課教學設計制作與應用的策略研究

1.更新教學觀念，提高教師專業(yè)素質

在化學課程中教師是微課教學的主要負責人，也是微課的設計制作者，對微課教學的應用具有重要的作用.因此需要加強教師的重視，根據化學教學的要求，更新教學觀念，針對微課教學進行分析研究，結合微課教學的各種特點和教學目標，進行對教學策略的有效改革，將重點的教學內容、學生的學習需要和課堂教學流程融入視頻之中，實現(xiàn)對學生的有效教學，促進化學課堂的有效發(fā)展.

同時要實現(xiàn)對微課的有效設計制作，也需要積極提高教師的專業(yè)素質，不僅需要教師對化學知識進行有效的掌握，了解各種需要教師的重點難點，針對性的進行微課制作，還需要教師能夠熟練應用多媒體技術，能夠按照自己的方案進行微課制作，形成良好的微課視頻，提高微課教學的效率和質量，因此需要加強對教師專業(yè)素質的培養(yǎng)，學校要重視對教師的專業(yè)培訓，教師也需要積極學習各種教學知識，鍛煉自己的微課制作能力，提高實際教學素質.

2.結合各種知識，實施針對性教學

在化學課堂上實施微課教學，可以有效的分散各種知識點，提高學生的學習效率.高中化學課程的教學需要加強對學生知識點的儲備，而化學知識中存在大量的數(shù)據和公式，對很多學生來說都有很大的記憶難度，尤其是其中有部分知識過于相似，學生學習容易混淆在一起，學生的學習記憶產生會極大的困難.而通過微課教學可以將不同的知識點分散在一個個視頻中，結合化學知識體系，讓學生可以在學習過程中單獨進行學習和理解，針對性較強，減輕混淆的情況，學生不僅可以提高自身的理解能力，還能夠形成極強的分辨能力，提高學生的學習效率.

例如，在學習蘇教版高中一年級“氯、溴、碘及其化合物”時，由于教師內容的復雜多樣，教師可以結合學生的學習能力，選擇其中的重點進行對微課制作，尤其是實驗內容，這樣可以引導學生進行學習，既可以提高學生的學習效率，又能夠有效的減少學生的學習壓力，提高教學的質量.

3.應用微課教學，激發(fā)學生的學習興趣

通過微課技術在化學教學中的有效應用，可以有效的將化學知識形象化，通過視頻的方式進行展現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的效率.在化學課程中存在很多抽象性較強的問題，學生在課堂上難以很快理解，或者在課堂上難以有效講解的內容，就可以通過微課技術將化學知識形象化，通過各種視頻或者圖片進行展示，引導學生進行學習，有效的提高學生的理解能力，促進學生化學知識的高效學習.例如一些有關化學實驗內容，如化學能與電能的轉化實驗就可以通過制作微課進行教學，輔助教師提供教學的質量.

綜上所述，在高中化學教學中要重視對微課的設計制作與應用，結合化學課程的具體要求，針對性的進行設計，以學生為中心，形成有效的化學教學模式，激發(fā)學生的學習動力，促進學生的學習能力培養(yǎng)，實現(xiàn)對學生的有效教學.