基于核心素養(yǎng)的高中物理教學分析

單平平

(山東省北鎮(zhèn)中學 256600)

在新課程改革的推動下，教育事業(yè)的發(fā)展受到社會的廣泛關(guān)注.近幾年以來，核心素養(yǎng)理念的提出，給教育者提出了更高的要求，也帶來了更多的思考.在教育新常態(tài)發(fā)展下，要怎么樣從學生學科核心素養(yǎng)與人生核心素養(yǎng)中出發(fā)，真正做好各項教育工作，促進學生的全面發(fā)展，是教師需要去深刻思考的一個問題.就高中物理課程而言，高中物理與高考聯(lián)系緊密，在高考改革的新形勢下，對物理教師來說，更應(yīng)該要把握住新時期下的形勢，采取有效的教學措施與手段，在提高學生物理成績的同時，還能夠兼顧到學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正提高學生的綜合素質(zhì).

一、核心素養(yǎng)理念提出的背景闡述

在知識社會時代，教育事業(yè)就顯得十分的重要，對人的知識性、創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)顯得格外重要.在2005年的時候，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織就提出了“核心素養(yǎng)”的結(jié)構(gòu)模型，以此來明確教學中的一些重點，應(yīng)該要落實最核心的知識、能力與情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)，來真正發(fā)揮出教育對人的重要作用.到了2014年，教育部就已經(jīng)頒布了關(guān)于全面深化課程改革的文件，其中對落實立德樹人的根本任務(wù)提出了一些意見.在該文件中，就明確指出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與育人之間是緊密聯(lián)系在一起的.核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，是教學的重要目標，也是推進課程改革與深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié).并且，在意見中，還指出了學生全面發(fā)展的德、智、體、美、勞目標應(yīng)該要具體化，進一步細化了學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)的目標與措施，來真正提高對學生各項能力的培養(yǎng).

二、高中物理課程中核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

從當前高中課程改革來說，是依據(jù)于原先三維目標培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進一步深化，提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念與指標.從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中來看，其也屬于知識、技能與情感態(tài)度培養(yǎng)的綜合表現(xiàn).可以說，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，融入了知識、技能與情感態(tài)度培養(yǎng)的內(nèi)容，對促進學生各項能力的發(fā)展具有重要作用.就核心素養(yǎng)的構(gòu)成而言，主要涵蓋三個領(lǐng)域的內(nèi)容：分別是社會參與、自主發(fā)展與文化修養(yǎng).而在各個領(lǐng)域下，其培養(yǎng)的目標更加的細化，能夠為教育活動的開展提供指引.在社會參與下，包括了公民道德、社會責任、國家認同與國際理解這些方面內(nèi)容；在自主發(fā)展中，包括了語言與溝通、科技與信息、人文與審美三方面的內(nèi)容；在文化修養(yǎng)中，包含了身心發(fā)展、自我管理、問題解決與創(chuàng)新這些方面內(nèi)容.從高中物理課堂教學中來說，就應(yīng)該要將身心健康的培養(yǎng)放在首要目標，特別是對物理課堂來說，在開展實驗教學中，更應(yīng)該要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣.比如：在實驗中進行獨立操作、記錄相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)、整理實驗器材等事情中，不要將這些事情當作是小事，而是要重視這些細節(jié)，更加的細心專注，才能夠養(yǎng)成獨立的生活習慣，進而鍛煉出自力更生的意識，不再輕易的依賴別人.

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學措施分析

1.學科內(nèi)容相互交融，提升學生的物理觀念與應(yīng)用素養(yǎng)

要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，并不是說僅通過一門學科的教學就可以養(yǎng)成，也不是說從某個領(lǐng)域的知識入手，就能夠真正實現(xiàn)對學生素養(yǎng)的培養(yǎng).所以說，要強化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就應(yīng)該要融合各個學科的內(nèi)容，通過對高中物理課程的學習，來引導(dǎo)學生形成物質(zhì)觀、運動觀與相互作用觀.并且在這些觀念的指引下，提高學生的問題分析與解決能力.此外，在高中物理課堂教學中，教師應(yīng)該要積極推動教學的轉(zhuǎn)型，對于一些基礎(chǔ)教育，要學會去學科化，強調(diào)綜合性的意識，學會通過現(xiàn)象學的角度來研究有關(guān)的教育，不斷鍛煉學生各方面的能力.

2.引導(dǎo)學生進行知識構(gòu)建，來提升學生的科學思維和創(chuàng)新思維

核心素養(yǎng)的形成，更為重視對學生學習的主動性與合作意識的培養(yǎng).在物理課堂中，教師應(yīng)該要學會轉(zhuǎn)化教學的中心，將傳統(tǒng)的以“教”為重點轉(zhuǎn)化為“學”，尊重學生課堂主體地位.在核心素養(yǎng)指標的統(tǒng)領(lǐng)下，引導(dǎo)學生進行知識體系的構(gòu)建，在自己動手構(gòu)建知識模型中，還能夠引導(dǎo)學生思考，提出相關(guān)的質(zhì)疑，進一步培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力.比如：在講解牛頓力學的時候，為了讓學生們對力學有個更為系統(tǒng)的認識，當學習完力學課程后，就可以讓學生根據(jù)教學的內(nèi)容，進行力學知識體系的構(gòu)建，形成系統(tǒng)化的知識體系.在這個過程中，要充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，讓學生自主的進行探究，教師及時關(guān)注學生形成的各種問題，在實踐、操作過程中出現(xiàn)的疑惑之處，指導(dǎo)并且督促學生能夠由淺及深的進行摸索，進而在思考過程中，提高自身的實踐與學習能力，更好的掌握相關(guān)的知識點.

通過上文的分析可知，在社會發(fā)展過程中，教育的重要性不言而喻.特別是在知識時代，教育成為了一個人改變自身命運的重要手段.核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，是課程改革過程中提出的新理念，進一步細化了教育教學中的目標要求.在高中物理課堂教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，將核心能力的培養(yǎng)與物理教學結(jié)合起來，能夠在拓寬學生物理知識、養(yǎng)成物理思維模式的同時，進一步促進學生的問題分析與解決能力、思考能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的培養(yǎng).