創(chuàng)新是高校學(xué)科建設(shè)之本

(新疆財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院 張文中教授)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)各級領(lǐng)導(dǎo)干部要努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思維方法，防止出現(xiàn)“新辦法不會用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用”的情況，以科學(xué)的思維方法保證各項(xiàng)改革順利推進(jìn)。2019年1月21日，習(xí)近平總書記在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部堅持底線思維著力防范化解重大風(fēng)險專題研討班開班式上發(fā)表重要講話時強(qiáng)調(diào)，要“深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，學(xué)懂弄通做實(shí)新時代中國特色社會主義思想，掌握貫穿其中的辯證唯物主義的世界觀和方法論，提高戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維能力”。其中創(chuàng)新思維占有舉足輕重的地位，這可從習(xí)總書記在不同場合的講話中多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新得以印證。如“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。”[注]詳見習(xí)近平2013年10月21日在歐美同學(xué)會成立100周年慶祝大會上的講話。“綜合國力競爭說到底是創(chuàng)新的競爭。”[注]詳見習(xí)近平2015年5月27日在浙江召開華東7省市黨委主要負(fù)責(zé)同志座談會上的講話。“如果我們不識變、不應(yīng)變、不求變，就可能陷入戰(zhàn)略被動，錯失發(fā)展機(jī)遇，甚至錯過整整一個時代。”[注]詳見習(xí)近平2016年5月30日在全國科技創(chuàng)新大會、中國科學(xué)院第十八次院士大會和中國工程院第十三次院士大會、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會第九次全國代表大會上的講話。“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。”[注]詳見習(xí)近平2015年7月17日在長春召開部分省區(qū)黨委主要負(fù)責(zé)同志座談會上的講話。“生活從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，從不等待不思進(jìn)取、坐享其成者，而是將更多機(jī)遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們。”[注]詳見習(xí)近平2013年5月4日在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話。

黨的十九大報告也對廣大領(lǐng)導(dǎo)干部的創(chuàng)新能力提出了明確要求，如“增強(qiáng)改革創(chuàng)新本領(lǐng)，保持銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌，善于結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性推動工作”。領(lǐng)導(dǎo)干部要有敢為人先的銳氣，主動打破慣性思維，摒棄不合時宜的舊觀念，以思想認(rèn)識的新飛躍開創(chuàng)工作新局面。再如“以識才的慧眼、愛才的誠意、用才的膽識、容才的雅量、聚才的良方，把黨內(nèi)和黨外、國內(nèi)和國外各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和人民的偉大奮斗中來。”如何培養(yǎng)和選拔創(chuàng)新型人才，已成為領(lǐng)導(dǎo)干部提升創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要命題。

習(xí)總書記之所以如此重視創(chuàng)新，源于他對世界大勢的清醒認(rèn)識和長期治國理政的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他曾說：“當(dāng)今世界……變革創(chuàng)新是推動人類社會向前發(fā)展的根本動力。誰排斥變革，誰拒絕創(chuàng)新，誰就會落后于時代，誰就會被歷史淘汰。”[注]詳見習(xí)近平2018年4月12日在博鰲亞洲論壇2018年年會開幕式上的主旨演講。在創(chuàng)新問題上，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)把握創(chuàng)新的形式、途徑和方法。面對新情況新問題，不是憑經(jīng)驗(yàn)循舊歷，而是努力想出新辦法、找到新出路、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)、開創(chuàng)新局面，并且把握創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，不斷提升創(chuàng)新思維能力。

實(shí)踐證明，大到一個國家，小到一個企業(yè)，創(chuàng)新都是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。回顧我國改革發(fā)展的歷史進(jìn)程，無不體現(xiàn)著創(chuàng)新的力量。一是觀念創(chuàng)新，我們打破了“兩個凡是”的思想禁錮，提出“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，將黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來。二是體制創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制，逐步建立起具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。三是實(shí)踐創(chuàng)新，通過設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)和實(shí)施區(qū)域梯次開放戰(zhàn)略，極大地解放了社會生產(chǎn)力。正是這一系列創(chuàng)新使我國成為當(dāng)今世界第二大經(jīng)濟(jì)體，香港和澳門的回歸更是要?dú)w功于“一國兩制”的政治創(chuàng)想。

就高等學(xué)校而言，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)是公認(rèn)的高校三大功能，但回顧世界高等教育發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，這三大功能并非古而有之，而是高等學(xué)校不斷探索、不斷創(chuàng)新的結(jié)果。自1088年意大利博洛尼亞大學(xué)成為世界公認(rèn)的第一所現(xiàn)代大學(xué)開始，人才培養(yǎng)始終是大學(xué)的根本任務(wù)；1810年德國洪堡大學(xué)將科學(xué)研究列為大學(xué)的第二職能；20世紀(jì)初，美國威斯康辛大學(xué)將社會服務(wù)列為大學(xué)的第三職能。我國高等學(xué)校章程也都將這三大功能列入其中，但如何真正發(fā)揮這三大功能，防止在實(shí)際工作中因功利化、表面化和形式化而扭曲和弱化三大功能，對此各高校卻乏善可陳。學(xué)科建設(shè)作為抓手似乎可以統(tǒng)籌這三大功能，起到綱舉目張、牽一發(fā)而動全身的功效，但在實(shí)際中卻沒有與三大功能建立起科學(xué)的邏輯聯(lián)系以及相應(yīng)的運(yùn)作體系，一些高校在體制機(jī)制、辦學(xué)模式上難有突破，更缺乏在人才管理、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、課程體系、學(xué)術(shù)成果、對外合作等領(lǐng)域的創(chuàng)新與突破。雖然各地都十分重視高校學(xué)科建設(shè)，制定了一系列評估體系和管理辦法，高校也以獲取不同層級的重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量為驕傲，學(xué)科建設(shè)成績已在一定程度上成為高校實(shí)力的象征，但取得的社會反響卻不盡人意。究其原因，一些高校的學(xué)科建設(shè)未能真正體現(xiàn)創(chuàng)新要求，已逐漸偏離高校三大功能的本質(zhì)，有時其績效評估不是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新成分，而是形式化為學(xué)歷高低、成果級別或數(shù)量多寡，功利化、工具化的特征甚至超過了知識創(chuàng)造的價值追求。對此，我們應(yīng)深刻認(rèn)識到，只有創(chuàng)新才能使學(xué)科煥發(fā)活力、重放異彩。

創(chuàng)新活動離不開創(chuàng)新思維，沒有創(chuàng)新思維就不可能建立有利于創(chuàng)新的制度環(huán)境和激發(fā)創(chuàng)新活力的工作氛圍。創(chuàng)新往往意味著對現(xiàn)有制度框架、模式、方法和習(xí)慣的突破，且不能保證百分之百成功，如果失敗，就意味著人力、物力、財力等資源的損耗甚至浪費(fèi)，同時還可能對當(dāng)事者的聲譽(yù)造成損害。因而，如果沒有相應(yīng)的激勵機(jī)制和容錯機(jī)制，就可能抑制甚至扼殺存在于人們內(nèi)心的創(chuàng)新沖動。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”之所以能夠在高校落地生根，關(guān)鍵就在于其建立了包括政策、資金、機(jī)制、考核等在內(nèi)的完善的激勵機(jī)制，有效地激發(fā)了教師、學(xué)生和社會的參與熱情，這其中創(chuàng)新思維功不可沒。

但創(chuàng)新思維不是可以預(yù)裝進(jìn)電腦中的設(shè)計軟件，只要下載和運(yùn)行便人人都能掌握和運(yùn)用，即便是那些公認(rèn)的具有創(chuàng)造天賦的人也必須付出后天的努力才能成功。創(chuàng)新應(yīng)該屬于思維科學(xué)，是否具備創(chuàng)新思維受傳統(tǒng)認(rèn)知方式、舊的思維習(xí)慣和現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的影響和制約。創(chuàng)新思維作為一種思維習(xí)慣不能“一枝獨(dú)秀”，必須同時具備習(xí)總書記提到的辯證思維、系統(tǒng)思維和戰(zhàn)略思維。習(xí)總書記非常重視辯證思維，多次要求各級領(lǐng)導(dǎo)干部要提高辯證思維能力。如2012年12月其在廣東考察時指出，“改革也要辨證施治，既要養(yǎng)血潤燥、化瘀行血，又要固本培元、壯筋續(xù)骨，使各項(xiàng)改革發(fā)揮最大效能。”

堅持和運(yùn)用辯證思維開展高校學(xué)科建設(shè)，應(yīng)做到一分為二地看問題。首先要看到有利的一面，即在學(xué)科建設(shè)中高校自身具有的優(yōu)勢和未來的發(fā)展機(jī)遇，同時也要看到不利的一面，即學(xué)科建設(shè)中可能面臨的困難和問題以及存在的挑戰(zhàn)與風(fēng)險。在此基礎(chǔ)之上才能做到揚(yáng)長避短，把創(chuàng)新思維用到實(shí)處，發(fā)揮比較優(yōu)勢并形成特色。其次要抓住主要矛盾。所謂“得其大者可以兼其小”，在事物的發(fā)展過程中，有許多矛盾存在，其中必有一種是主要矛盾，它的存在和發(fā)展，影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。高校學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是突出重點(diǎn)、兼顧一般，抓主要矛盾的解決以帶動其他工作。再次要做到科學(xué)把握事物之間的聯(lián)系。學(xué)科建設(shè)不是孤立存在的，應(yīng)在科學(xué)把握本學(xué)科與國際國內(nèi)同類學(xué)科的聯(lián)系、與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系以及學(xué)科內(nèi)在各要素聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，制定符合高校自身發(fā)展需求的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略。最后要堅持用發(fā)展的眼光看問題。在繼承與創(chuàng)造的有機(jī)統(tǒng)一中進(jìn)行謀劃，不斷添磚加瓦，積跬步以至千里，而不是動輒另起爐灶并美其名曰“創(chuàng)新”。

創(chuàng)新活動還離不開系統(tǒng)思維。系統(tǒng)具有整體性、結(jié)構(gòu)性、立體性、動態(tài)性和綜合性特征，系統(tǒng)思維是原則性與靈活性有機(jī)結(jié)合的思維方式。只有掌握并運(yùn)用系統(tǒng)思維，才能抓住整體、抓住要害，才能不失原則地采取靈活有效的方法處理事務(wù)。在學(xué)科建設(shè)中必須堅持和運(yùn)用系統(tǒng)思維，在制度層面加強(qiáng)頂層設(shè)計，注重整體謀劃。堅持運(yùn)用系統(tǒng)思維推進(jìn)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能的良性互動、協(xié)同配合，形成并發(fā)展高校綜合創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新活動同樣離不開戰(zhàn)略思維。戰(zhàn)略思維是對關(guān)系事物全局的、長遠(yuǎn)的、根本性的重大問題的謀劃，是社會發(fā)展的遠(yuǎn)程選擇與宏觀謀劃，旨在謀求長遠(yuǎn)生存與整體利益。古人講“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。”高校各級領(lǐng)導(dǎo)干部是否具有戰(zhàn)略思維及其戰(zhàn)略思維的水平，在一定程度上決定了高等教育事業(yè)全面深化改革和我國高校特色學(xué)科建設(shè)能登多高、能走多遠(yuǎn)。高校要找到學(xué)科建設(shè)的未來方向，找出影響學(xué)科建設(shè)全局的主要因素、關(guān)鍵變量和薄弱環(huán)節(jié)，并據(jù)此確定戰(zhàn)略目標(biāo)和主攻方向，為創(chuàng)新活動提供戰(zhàn)略視角并提升創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義。

創(chuàng)新是高校學(xué)科建設(shè)之本，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新之魂，但若缺乏辯證思維、系統(tǒng)思維和戰(zhàn)略思維，那么所謂的創(chuàng)新要么是零打碎敲、局部調(diào)整，要么是在邊緣上修補(bǔ)、形式上更新，甚至是對以往的全盤否定。這些做法往往無法形成創(chuàng)新合力，最終還可能降低工作效率。比如，雖然建立了高薪人才引進(jìn)制度，卻未能充分重視對現(xiàn)有教師隊(duì)伍的激勵；雖然明確了一級學(xué)科建設(shè)是未來方向，學(xué)科交叉是創(chuàng)新的增長點(diǎn)，但對相關(guān)體制機(jī)制卻鮮有根本觸動；雖然“創(chuàng)新”一詞經(jīng)常出現(xiàn)在高校的章程和發(fā)展規(guī)劃中，但在評估考核指標(biāo)中卻較少考慮創(chuàng)新因素。此外，高校的組織架構(gòu)和職能分工有時無法充分滿足和體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)龍頭地位的內(nèi)在要求，如果說高校的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究還有對應(yīng)的職能部門和管理制度，那么社會服務(wù)似乎處于自組織或無組織狀態(tài)，創(chuàng)新的盲區(qū)和誤區(qū)并存。因此，高校的學(xué)科創(chuàng)新任重道遠(yuǎn)。黨的十九大報告繪制了新的國家發(fā)展藍(lán)圖，2018年召開的全國教育大會也明確了教育“三步走”戰(zhàn)略，高校學(xué)科建設(shè)正面臨新的歷史機(jī)遇。我們應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以創(chuàng)新為引領(lǐng)，統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)各項(xiàng)工作；各級領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)總書記有關(guān)創(chuàng)新思維的論斷，認(rèn)真反省和梳理存在于頭腦和工作中的舊觀念、老習(xí)慣，樹立創(chuàng)新思維，運(yùn)用創(chuàng)新工具，以先進(jìn)的創(chuàng)新意識、扎實(shí)的創(chuàng)造能力，推動實(shí)實(shí)在在的學(xué)科創(chuàng)新。高校應(yīng)立足實(shí)際，認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述，大力發(fā)揚(yáng)“胡楊精神”，加強(qiáng)高校學(xué)科建設(shè)，更好地發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大功能，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。