高職工商企業管理類專業人才培養模式的實踐與創新

溫州職業技術學院 徐云旭

1999年高職院校成立以來，企業管理類專業在高職院校已有15年的歷史，為社會輸送了大量基礎管理人才，積累了許多人才培養的經驗，但是也存在一些弊端，急需去解決。

1 企業管理專業培養存在的問題

1.1 重理論，輕實踐，實踐過于形式化，沒有認真落實

根據對120位企業管理學生問卷調查進行設問時，認為企業管理教育理論知識多，實踐少占65.8%；應試教育多，素質考核少和培養方向不明確的各占14.2%；認為沒有問題和其他的只占5.8%，如圖1所示。

圖1 企業管理培養存在的問題

1.2 缺少對學生做人做事，性格方面的培養

現在大學生普遍的現象是不會為人處事，性格邋遢，毫無節制的玩游戲，幾乎很少有課業壓力，晚上通宵玩游戲，白天上課昏昏欲睡，不知道該如何安排自己的時間，每天得過且過，根據對120位企業管理學生問卷調查進行設問時，回答今天你在大學里接受人文素質教育(包括性格、習慣、做人等方面)的情況發現認為很少占71.7%，沒有的占10%，經常的只有占18.3%，如圖2所示。

圖2 人文素質教育

回答有必要進行性格、習慣、做人等方面的教育占87.5%，認為沒必要占5.8%，無所謂的占6.7%，如圖3所示。

圖3 習慣、性格、做人等教育

1.3 教學方法陳舊，方式單一，缺少對學生思維能力的培養

現在高職的課堂教育，很大一部分還是填鴨式教育。老師課堂講的津津有味，同學們聽得昏昏欲睡。問卷調查對“你覺得任課老師的教學方式”設問時，回答填鴨式居多占44.2%，啟發式居多占31.7%，互動式居多占20%，其他占4.1%，如圖4所示。

圖4 教師的教學方式

1.4 學生課外作業過少，學生玩游戲及做與學習無關的事非常普遍

企業管理問卷調查對“課余時間你主要在做什么”設問時，回答玩游戲占31.8%，體育運動占10.8%，看書占15.3%，逛街占14%，做作業占12.1%，兼職占18.5%，其他占8.3%，如圖5所示。

圖5 課余時間主要做什么

從以上的調查筆者發現學生課余時間主要在看書或作業的僅占27.4%，，對“在大學期間相關經濟管理的書籍你讀了幾本(除教科書外)”設問時，回答10本以下占74.2%，10～50本占16.7%，50～100本占4.2%，100本以上占4.9%，如圖6所示。

圖6 大學期間閱讀經濟管理相關的書籍數量

2 高職企業管理專業人才培養模式的途徑與方法

2.1 提升教學方式和方法的有效性

管理活動需要的是職業水準而非學術水準，市場需要的是管理人才不一定是知識分子，但一定是能力分子，(主要不是學術研究能力，而是動手實踐能力，)[1]因而工商管理專業教學活動的典型特征，教師不應單純傳授理論知識，而應發揮學生的主體作用，密切聯系市場實際，開放課堂，讓實踐知識深入課堂當中，而不單純通過學生實習來實現實踐教學活動，為此必須在現有的教學模式上，進行大膽創新，轉變傳授知識為主的教學模式體現在教學方面就是積極探索各種開放性，互動性，實踐性的教學方法[2]。在課堂教學方面，講課堂教授、案例討論、情景模擬、角色扮演等現代教學方式有機結合，提高學生的學習興趣，通過教師主導，學生主體的形式，讓學生在真實或虛擬的環境中通過體驗去感知、理解，領悟、驗證教學內容，是學生獲取知識的同時，做到觀念、判斷、技能的自主形成并主動掌握，這是新型的教學模式，體驗式教學。

2.2 加強對做人做事的能力的培養

高等職業學校不能忘記自己首要的功能是育人，這是學校區別于研究機構、企業、培訓機構的根本原因。學校可以有各種各樣的教學方式以及形形色色的存在方式，但最本質的教書育人不能忘記！建議對以下幾方面進行關于做人的培養，主要包括對性格培養。

(1)培養殷勤的習慣！事物都在時間里，能把時間抓來的人，就是成功的人，懶惰吞吃人的光陰，最后吞吃人的一生。愛因斯坦說過，天才就是99%的汗水加上1%的靈感，高職的學生的智商并不比本科生低、主要的是學習沒有計劃，喜歡看電視、玩游戲、而不喜歡讀書，所以必須在高職學生中有意識培養學生勤奮的習慣，俗語說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟，業精于勤荒于嬉”也可以用三字經的故事來激勵學生：如“頭懸梁、錐刺骨”。

(2)做事要認真，要有進取心，有一種普遍的情形，就是學生做事不認真，進取心很差，好像都是得過且過，做的事有頭無尾，寢室東西擺的凌亂不堪，在寢室里，可能一位同學的皮鞋扔到另一位同學的床底下，而又一位同學的襯衫掛到其他同學的床上，這樣的同學將來出來實在不能做大事。所以要訓練學生在日常的生活里面，無論大小的事，凡關于性格，都要注意，都要認真學習。平常的衣服、書不能隨便放，所有東西，都得放一定的地方，要教學生養成一個準確的性格，不是什么事都是糊糊涂涂的，可有可無。要訓練學生操練一個準確的性格，不說馬虎的話，不說不準確的話。也要操練責任心，把責任心操練到性格里面來，等到學生工作時，就沒有一件事是隨便的，因為那個責任心已經在他里面了。

2.3 要著力培養學生思考的能力和分析問題解決問題的能力

什么是教育，著名的科學家愛因斯坦說：“當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育，”即思維能力。所以重要的不是獲的知識，而是發展思維能力。蔡元培：“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具”。陶行知：“教育是依據生活、為了生活的‘生活教育’，培養有行動能力、思考能力和創造力的人”。黃全愈：教育“重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油”。

所以我們的課堂教育必須要改變這種填鴨式的教育，讓學生多講、多做、多思考，真正有意識的提高他們思考的能力。

2.4 重視學生課外時間的管理與考核

根據學生的問卷調查發現學生，學生課余時間的自覺性非常差，要想改變這種現象，教師如何發揮作用至關重要，筆者認為作為教師不應該認為上完課就當完成教學任務，為了學生的全面發展，應該僅僅關注學生課堂的學習質量，也應該關注學生在課余時間在做什么。根據問卷調查發現72.6%學生認為他們在課余時間在干與學習無關的事，76.1%學生一年內讀書在10本一下，所以作為教師筆者認為應該加強學生課外時間的管理與考核，這一點國外的大學實行給我們很好的啟發，他們的大學生在老師的要求下有很多的項目要做，為了更好的完成項目作業，學生們總是要參考很多書籍。新東方董事長俞敏洪說，他在招聘員工時，第一關注的不是他在大學的成績如何，而是問他在大學里讀了多少本書，因為他說，閱讀多少本書，決定一個人的厚度與深度。古語也說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。

綜上所述，只有對教學方式、做人做事、學生的思考能力、重視課外的管理這四方面進行大膽的改革，培養出的學生才能滿足社會的需求。