高中歷史教學水平提升創新思考

邵品麗

摘 要：歷史學科是高中階段的重要學科，也是高考文綜科目中的重要組成部分，更重要的是，歷史學科對學生的人文思維和三觀培養具有不可替代的作用，因此，做好高中歷史教學工作是非常重要的工作。結合多年的歷史教學經驗和新課標對歷史教學的規定要求，對高中歷史教學水平提升創新提出了一些切實可行的思考和見解。

關鍵詞：高中歷史;教學提升;創新理念

一、善用網絡信息技術和新媒體技術

我國已經進入到了信息化和新媒體的時代。對于教育教學活動而言，網絡技術的影響力也是隨處可見的，可以說網絡環境給我們的教育教學活動帶來了很多新的機遇，豐富的網絡資源有利于增加教學內容，拓展學生的知識面，網絡技術的交互特征加強了師生、生生之間的互動，應用突破了歷史時空限制。高中歷史教學中，歷史教師應該善于在課堂中運用網絡信息技術和新媒體技術，一方面，使用多媒體課件，將歷史情況以形象、動態的方式呈現給學生，讓學生有一種直觀的感受，置身于特定的歷史場景中，加深對課本知識內容的理解;另一方面，利用互聯網，可以大大擴展教學內容，對課本中的知識點可以更具體地展開了解，學生通過互聯網自學，可以掌握更多自己感興趣的歷史知識，培養起歷史學習的興趣。

但是要注意的是，教師在應用網絡信息技術和新媒體技術教學時，也要扮演好自己教學主導者的角色，積極地對教學活動進行調控，一定要把握針對性的原則，不能本末倒置，避免網絡課堂上出現喧賓奪主的問題。

二、注重培養學生的歷史思維

學習一門學科，最重要的是培養起某一學科的思維模式，以便解決現實中的問題，歷史學科教學與高中其他學科既有共性，又有自身的特點。歷史現象的內部有本質，歷史演變的進程有規律，因此，歷史并非靜態的、僵化的，而是活性的、動態的。發現其本質和規律，才能汲取對今人有益的經驗和教訓，這也就是以史為鑒、借史明理、學以致用。要做到這一點，就必須具備多層次的歷史思維能力。具備了這種能力，才能對各種知識內容進行加工，實現由此及彼、由表及里、去偽存真、去粗存精、融會貫通、學以致用。學歷史，不可能把學到的具體知識內容如同計算公式、詞組短語那樣直接用于操作實踐，歷史學有自身的特征和規律，特別需要周到縝密的思維，現在歷史高考主要就是考查學生的歷史思維能力。學生具備了歷史思維能力，就可以客觀地、正確地去評價歷史中的人和事，正確地對待歷史，從而更好地去學以致用、面對現實。

三、充分利用歷史地圖

課堂中，老師應該要求學生將圖文結合與互補、仔細研究圖文含義才是中學生學習歷史知識的重要方法。首先，教師要教會學生將文字內容落實到地圖上面，準確再現空間位置。要注意的是，教材中地圖中的古地名和今天的地名對比，還有就是教材中文章介紹到的地理部分沒有地圖，此時我們可以提前準備地圖冊在多媒體上展示，以便在課堂中使用，也可以借助歷史地圖冊來幫助學生落實知識。其次，教師讓學生學會按照歷史概念的結構要素全面回顧材料內容。我們根據信息加工并進行簡單梳理就會發現，很多教材內容在結合地圖之后，非常容易記憶和理解這種方式不僅可以用于這次記憶，也可以作為培養歷史思維的方法。

四、重新認識歷史故事的作用

歷史知識包括古今中外社會政治、經濟、軍事、文化等發展狀況，涉及的時間很久遠，從人類活動開始，時空跨越度非常大。

與別的課程不同，它內容豐富，空間感特別強，光靠閱讀、講解、死記硬背是不行的。歷史故事大多是依托歷史而流傳下來的故事，有的故事依據真事，符合史實，有的純屬張冠李戴式的杜撰。傳統教學中曾一度否定歷史故事在歷史教學中的作用，然而歷史學科的性質特點決定了歷史故事在其教學中的不可或缺性。在學習新課時，可以引入相關的歷史故事，進而激發學生學習的興趣。僅僅選取生動有趣的歷史故事激發學習興趣并不是我們的目的，歷史故事的更大作用在于以故事來引導教學內容的發展，以故事來擴寬學生的思維。通俗易懂地講，能讓學生根據歷史故事回憶起整個課堂教學的內容，便于歷史知識的記憶和歷史脈絡的串聯，將活潑的歷史故事轉化成嚴肅的歷史真實，研究過去發生的人、事和規律。

五、創新教學理念與教學方法

根據國家制定的教育改革方案和新課標的要求，教師應該根據時代的發展和所在學校、學生的具體情況，來不斷創新自身的教學理念和教學方法，尤其是從應試教育轉為素質教育。作為一門重要的人文基礎學科，歷史學科的教育不僅僅是為了應付高考，更應該是培養學生人文素質的重要載體。首先，在教學中，應該改變過去“填鴨式”教學方式，通過運用以上的各種教學方式讓學生在理解中記憶，在記憶中總結歷史規律;其次，改變“老師教、學生學”的舊的教育理念，做到師生互動，提升學生主動學習的興趣，并鼓勵培養學生獨立思考和解決問題的能力，變被動學習為主動思考，真正提升教學質量，提升學生的內在素質和現實中的知識運用能力。

參考文獻：

[1]郭淑媛.高中歷史教學中學生人文素養的培養[J].高考，2017（15）：160.

[2]遲秀才.信息技術與高中歷史教學的有效整合[J].中國教育技術裝備，2017（15）：116-117.

編輯 郭小琴