普通高中音樂課程“分模塊跑班”教學(xué)模式初探

陳為公

摘 要：2017版《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定普通高中音樂課程由必修、選擇性必修和選修三類課程構(gòu)成。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)教學(xué)實踐情況，力求摸索出一個適合普通高中音樂課程的分模塊教學(xué)模式。從必要性、所需條件、具體方法以及不足點分別加以闡述。

關(guān)鍵詞：分模塊跑班;必要性;模塊組合

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定普通高中音樂課程由必修、選擇性必修和選修三類課程構(gòu)成。本文依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)筆者所在學(xué)校的教學(xué)實踐情況，力求摸索出一個適合普通高中音樂課程的教學(xué)模式。

一、分模塊跑班教學(xué)的必要性

普通高中學(xué)生來自不同的學(xué)校。由于音樂師資欠缺（主要在鄉(xiāng)村），音樂教學(xué)缺乏規(guī)范，學(xué)校對音樂學(xué)科的忽視等各種原因（據(jù)筆者連續(xù)5年的統(tǒng)計，本地區(qū)的初中在初三階段能堅持開設(shè)音樂課程的學(xué)校只有一至兩所），孩子的音樂感知能力和表現(xiàn)技能差別較大。筆者2018年抽樣問卷調(diào)查，每100個孩子中，學(xué)習(xí)過聲樂、器樂的孩子為23%左右，主要集中于在城區(qū)家庭生活的孩子。優(yōu)秀的孩子可以彈奏肖邦的《即興幻想曲》，相當(dāng)多的孩子連基本的簡譜也不能正確識讀。

面對這些音樂基礎(chǔ)千差萬別的孩子，按傳統(tǒng)方式統(tǒng)一授課內(nèi)容、統(tǒng)一要求，必然導(dǎo)致“饑飽”不均：基礎(chǔ)較好的孩子不能滿足個人興趣和發(fā)展需求，基礎(chǔ)薄弱的孩子難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。表現(xiàn)在課堂上，是高中孩子音樂學(xué)習(xí)參與度不夠，熱情不高。如何改變這種狀況？老師也進(jìn)行過多種課堂教學(xué)手段的探索。但由于各個老師專業(yè)能力不同，很多課堂教學(xué)手段并不具有推廣性，不具有可復(fù)制性，因而很難從根本上改變高中音樂教學(xué)的實際效果。其根源即在于高中音樂教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生參與音樂實踐的機會不多，無法滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)多樣性的需求。

二、開展分模塊跑班教學(xué)的基本條件

實施分模塊教學(xué)、跑班上課，需要場地設(shè)備和師資兩方面的條件。

1.場地與設(shè)備要能夠滿足“分模塊跑班”教學(xué)模式所需。以筆者所在的學(xué)校為例，有單獨的藝術(shù)樓，共有音樂教室4間，舞蹈教室2間，每間教室都配備了鋼琴、多媒體音響等教學(xué)設(shè)備。其中1間電子琴教室（26臺電子琴）、1間琵琶古箏教室（25把琵琶、20架古箏）、2間歌唱（合唱）教室、2間舞蹈教室（安裝了鏡子、把桿等）。這些基礎(chǔ)條件為分模塊跑班教學(xué)提供了良好的物質(zhì)保證。

2.教師專業(yè)的多樣性，或者同一名教師具備多樣的專業(yè)能力，是分模塊跑班模式的一個必要條件。傳統(tǒng)音樂師資的培養(yǎng)，音樂技能主要為聲樂、鋼琴，音樂教師的專業(yè)同一性很高。而現(xiàn)在的音樂師資，可以引進(jìn)不同的專業(yè)，音樂教師的專業(yè)類別增多。以本校為例，音樂教師5人：音樂教育專業(yè)1人，聲樂專業(yè)2人，琵琶、舞蹈專業(yè)各1人，師資的專業(yè)門類較多。這就為開展高中必修課的多模塊教學(xué)提供了師資保障。

三、分模塊跑班教學(xué)的具體方法

1.開設(shè)課程及課時安排

普通高中課程方案規(guī)定，每個高中學(xué)生在音樂課程中須獲得3個必修學(xué)分，并設(shè)計了四種選課方式：

【1】2（必修）+1（選擇性必修）

【2】2（必修）+1（必修）

【3】1（必修）+1（必修）+1（必修）

【4】1（必修）+1（必修）+1（選擇性必修）

必修課程分為六個模塊，選擇性必修也包括六個模塊。

依照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要選擇3個模塊學(xué)習(xí)。通過對比，必修課程的歌唱、演奏、音樂與舞蹈三個模塊與選擇性必修課程中的合唱、合奏、舞蹈表演有相關(guān)性和延續(xù)性;結(jié)合本校教師的專業(yè)能力，我們高中音樂課程采用以下課程組合方式：

歌唱——合唱 電子琴演奏——合奏

琵琶演奏——合奏 音樂與舞蹈——舞蹈表演+音樂鑒賞

音樂鑒賞是所有學(xué)生都學(xué)習(xí)的模塊，時間為高一年級第一學(xué)期（18學(xué)時），第二學(xué)期開始在其他四個模塊中選擇一個組合學(xué)習(xí)，時間為高一第二學(xué)期（18課時）+高二第一學(xué)期（18課時）。

也就是四種選課方式中的【1】2（必修）+1（選擇性必修）選課方式。

2.學(xué)生課程選擇與跑班組合

高一下學(xué)期，學(xué)生自主選擇分模塊課程。這里有三個步驟：（1）為避免學(xué)生選擇模塊的盲目性，音樂教師用PPT形式向?qū)W生介紹分模塊課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求;（2）學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣自主選擇模塊（器樂演奏模塊受樂器數(shù)量和場地的限制，人數(shù)會有所控制）;（3）音樂鑒賞模塊，是所有學(xué)生都學(xué)習(xí)的模塊，按照原班級排課表即可;分“模塊跑班”模式，課表需按3～5個班級為一組（即幾個班級的孩子同時上音樂課），各自到自己的模塊分項教室上課。

具體幾個班級為一組，可以根據(jù)各個學(xué)校的班級總數(shù)，以及模塊分項教室的容納能力來定。

四、分模塊跑班教學(xué)模式的不足

高中音樂課程“分模塊跑班”教學(xué)可以有多種形式與組合。本文僅根據(jù)所在學(xué)校的具體條件，對一種模式進(jìn)行摸索。此模式對場地設(shè)備、師資力量要求較高;不同的模塊組合，對教材的需求不一樣，需要結(jié)合“選修課程”，開發(fā)部分校本教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭聲健.音樂教育論[M].湖南文藝出版社，2004.

[2]曹理.中學(xué)音樂教學(xué)論新編[M].高等教育出版社，1996.

編輯 謝尾合