具體而微，小中見大

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育方法變得越來(lái)越新穎。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為提高學(xué)生的寫作興趣，教師會(huì)采用“微寫作”的方式組織寫作教學(xué)。現(xiàn)如今，開設(shè)“微寫作”課堂是一種很常見的教學(xué)方法，教師采用這種方式可以擴(kuò)展學(xué)生的想象，激起學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，以高中語(yǔ)文“微寫作”教學(xué)策略為題展開討論。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微寫作;策略探究

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，而利用微寫作這一教學(xué)方式可以去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作思維。眾所周知，語(yǔ)文寫作需要學(xué)生擁有活躍的思維、廣泛的知識(shí)、大量的題材以及想象力等。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式會(huì)將學(xué)生的思路局限在小的方面，限制了學(xué)生的想象力以及寫作方法、寫作內(nèi)容等，使學(xué)生寫出的文章出現(xiàn)題材不新穎、記流水賬等問(wèn)題。而微寫作雖然寫作的數(shù)字較少，但是對(duì)于題材和寫作方向、寫作內(nèi)容等沒(méi)有局限，可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象，表達(dá)出自己的想法。同時(shí)，微寫作也鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)句的能力，并使其學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些句子使得文章結(jié)構(gòu)明確，主題突出。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，微寫作有著極為重要的意義。

一、打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力

語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)往往都是較有難度的，因此，在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于語(yǔ)文寫作這一方面，教師也應(yīng)當(dāng)注重去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)單單去幫助學(xué)生提高寫作能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去積累更多的寫作素材，拓展寫作思路。那么，在日常的寫作教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生多讀一些名著，以積累素材;也可以幫助學(xué)生找一些優(yōu)秀作文以及一些優(yōu)美的文章，讓學(xué)生感受一下其他人的寫作，同時(shí)也可以讓學(xué)生積累一些好句好段，在以后的寫作中運(yùn)用到自己的作品中。教師在講解文章結(jié)構(gòu)和格式的時(shí)候，可以找一些例文讓學(xué)生了解到這些結(jié)構(gòu)的不同以及運(yùn)用的方法。在分析寫作題目和寫作內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生兩分鐘的思考時(shí)間，然后舉手發(fā)言說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)題目的理解，以及自己會(huì)寫什么內(nèi)容來(lái)突出主題。教師在了解學(xué)生的想法后，再進(jìn)行分析。這樣的方法可以讓學(xué)生利用思考的時(shí)間拓寬思路，再結(jié)合教師分析的內(nèi)容，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，這樣才能寫出好的文章。

二、根據(jù)學(xué)生的具體情況提供合適的寫作話題

微寫作考查的是學(xué)生的理解能力以及學(xué)生的思考能力，那么，在微寫作練習(xí)中就要求學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法。在教師制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就需要尋找一些適合高中生的題材和一些時(shí)事題材，比如高中生對(duì)高考的看法，一帶一路的發(fā)展所帶來(lái)的影響等題材。學(xué)生在了解到寫作要求后，可以根據(jù)所給題材進(jìn)行思考，再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，學(xué)生在進(jìn)行以“一帶一路”為題材進(jìn)行寫作時(shí)，可以先分析“一帶一路”產(chǎn)生的背景，然后分析“一帶一路”對(duì)于沿途國(guó)家以及中國(guó)帶來(lái)的影響，最后思考一下自己對(duì)于“一帶一路”的觀點(diǎn)和看法。在進(jìn)行這些分析和思考后，學(xué)生要進(jìn)行語(yǔ)言組織，要言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)出主體意思，學(xué)生還要注意語(yǔ)言的表達(dá)效果，這樣，就可以寫出一篇優(yōu)秀的小短文。在日常的教學(xué)中，教師要為學(xué)生多準(zhǔn)備一些題材，以便于學(xué)生積累素材。同時(shí)，教師也要安排學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，積累優(yōu)美的語(yǔ)句，優(yōu)化自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，大量的閱讀也可以拓展學(xué)生的寫作思路，所以教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，并將閱讀和微寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相得益彰。

在進(jìn)行微寫作教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的題材進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生了解到什么是微寫作，如何進(jìn)行微寫作以及有豐富的知識(shí)后，可以適當(dāng)出一些稍有難度的題材讓學(xué)生進(jìn)行微寫作，幫助學(xué)生提高微寫作的能力。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生積累有效的作文素材

要想寫出好的文章，不但要有優(yōu)美的語(yǔ)句，還要有吸引其他人眼球的題材。因此，在進(jìn)行微寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材。由于高中生的學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去積累寫作素材，從而導(dǎo)致學(xué)生的作文中的題材不新穎或者是千篇一律，不能吸引閱讀者的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)偏低。那么在課堂上，教師可以為學(xué)生提供一些寫作素材以供學(xué)生積累，同時(shí)也要注重讓學(xué)生積累一些新穎的題材。比如在寫表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念的題材，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)想到李白的《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)用的素材，為了讓自己的文章變得有新意，可以用王昌齡的《芙蓉樓送辛漸二首》中的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。”來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生積累一些有益于寫作的素材。

四、為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作環(huán)境

在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松、安靜的寫作環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行寫作。在這種輕松、安靜的氛圍中，有益于學(xué)生進(jìn)行思考和聯(lián)想，可以讓學(xué)生在自己的空間里進(jìn)行想象，才能更好地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法。在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師要注意學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)是否積極，以及學(xué)生的道德思想的發(fā)展。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是一件很輕松的事情，寫作可以幫助我們放松心情，寫作也可以幫助我們表達(dá)出內(nèi)心的感情和一些事情的觀點(diǎn)以及看法，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，這對(duì)于微寫作的教學(xué)有著極大的幫助。教師在進(jìn)行微寫作的教學(xué)時(shí)，也要告訴學(xué)生在自己的作文中要加入自己的元素，這樣才會(huì)使自己的文章變得新穎、獨(dú)特、有深意。因此，在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造出適合學(xué)生寫作的環(huán)境。

總而言之，在高中語(yǔ)文課程中開展微寫作活動(dòng)，可以幫助學(xué)生積累寫作素材，積累優(yōu)美語(yǔ)句，提高學(xué)生的寫作能力和思考能力，讓學(xué)生以一種全新的思維方式進(jìn)行思考和寫作，并熱愛(ài)寫作。因此，微寫作課堂對(duì)于學(xué)生的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，有著重要而深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向云.高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)策略探究[D].渤海大學(xué)，2016.

[2]吳俊.高中微寫作教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

[3]馬碩.高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[4]趙婉玲.高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[D].廣州大學(xué)，2017.

[5]石曉麗.高中語(yǔ)文微寫作與閱讀鑒賞的對(duì)接研究[D].天水師范學(xué)院，2017.

作者簡(jiǎn)介：孫中奎（1979—），男，漢族，山東棗莊人，西北師范大學(xué)寫作學(xué)碩士，現(xiàn)任職于西北師范大學(xué)附屬中學(xué)，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)與管理。

編輯 段麗君