初中語文閱讀教學中存在的問題分析

王鑫鑫

摘 要：在中學語文教學中，閱讀教學作為其中的一個組成部分，始終是中學語文教學的一個重點。然而，現階段中學語文閱讀教學工作還存在著一些需要解決的問題?；诖?，針對中學語文閱讀教學工作中仍舊存在的一些問題進行了分析與論述，探究并提出了激發學生的閱讀興趣、促進學生多學并學好的措施，希望能夠有效提高學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;教學方法

一、目前初中語文閱讀教學存在的問題

（一）學生不是課堂主體，教學方式比較單一

教師在進行語文教學時，往往會把課文分成幾個段落進行講解，歸納提煉出將要教授給學生的重點詞語、語句理解、段落大意、文章的思想主題以及寫作特點等，教師通過具體的教學方式，引導學生逐漸深入課文內容中去。然而，在實際的語文教學中，語文教師的教學內容不夠全面、不夠系統，只流于表面形式，缺乏科學的指導技巧。教師依然秉持著傳統的教學思想，一味地將知識灌輸給學生，讓學生被動接受知識，以標準答案的形式為學生進行分析與指導，使得學生缺乏獨立自主性，長時間的依賴性思考會使學生不能夠真正理解文章內容與情感，被動的記憶使得學生的語文閱讀能力受到抑制，不利于學生語文成績的提高，這樣的教學會失去教學本身所具有的意義。

（二）一些教師的教學不夠合理，不能發揮出真正作用

閱讀教學不單單是為了提高學生的閱讀能力與閱讀素質，更重要的是培養學生養成良好的閱讀習慣，這是學生能夠終身受用的。然而，由于我國傳統教育的觀念比較長遠，在人們的心中也比較根深蒂固，語文教師在這種影響下不能夠發揮出閱讀教學具有的真正作用，學生的語文閱讀能力就不能得到提高。此外，語文教師為了提高學生的成績，通常會給學生布置大量的閱讀與習題，給其標準答案，讓學生進行被動的記憶。

（三）閱讀教學過分注重細節，未開發學生的創新思維

在初中語文教師進行閱讀教學的過程中，其對于課堂內容的設計與規劃會直接決定學生閱讀質量的好壞。然而目前存在著這樣一種現象，初中語文教師過分注重閱讀教學的方式，而不注重其整體給學生帶來的效果，這會大大降低課堂教學的效果以及閱讀教學的質量與水平?？梢哉f，對于細節的過分注重成為了現階段初中語文閱讀教學中的一個關鍵問題。實際上，不管教師如何進行課堂內容的教學，其根本都在遵循著傳統的教學思路，學生在課堂學習中是不能真正理解閱讀材料含義的，這不符合新時代教育發展的需求。

二、初中語文閱讀教學開展的有效措施

（一）注重創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣

初中時期的語文閱讀教學主要是為了提高學生的閱讀能力，讓學生能夠更加有效進行閱讀。因此，教師應該以激發學生的興趣愛好、培養閱讀習慣為起點，根據學生的個體化差異，在語文閱讀教學課堂中創設閱讀情境，讓學生在一個比較輕松愉悅的氛圍中享受閱讀、享受學習，讓閱讀成為學生繁忙學業中的一種放松方式。

（二）充分利用好教學的各個環節，提高學生的閱讀質量

對于初中語文閱讀教學來說，教師需要對閱讀教學進行適當的介入、推進與提升。詳細地說，首先，教師要適時介入學生閱讀的過程中，將自己對于課堂的設計和理解與學生的認知結合在一起，但這樣做很容易造成教師和學生之間的脫節，觀念的不一致很可能導致沖突的產生。因此，這就需要初中語文教師在進行閱讀教學時，從學生的角度出發去看待問題并進行思考，在適當的時候介入其中，并在教學中逐漸深入，從而提高學生的閱讀質量。其次，教師還要把握好推進學生閱讀這一環節，做好和學生之間的交流與互動，引導學生去進行自主研究與探索，挖掘文章中的深刻含義，這樣不僅能夠鼓勵學生養成良好的自主習慣，還能讓學生在實踐中感受閱讀所具有的魅力。最后，對于學生閱讀提升的這個環節來說，學生如果能夠更加深入課文內容中，那他將會從文章中獲得更多的啟發與感悟，并將其融入自己的現實生活中，成為屬于自己的知識寶庫。

（三）小組式合作學習，尊重學生個性化發展

對于初中語文閱讀教學來說，小組式合作學習可以說是學生普遍愿意接受并能真正付諸實踐的一種有效教學手段。教師可以根據不同學生的不同情況，將其合理均勻分成幾個小組，確保小組內的每一個成員都能夠充分發揮自己的特長，促使小組成員在交流、合作、探討中發現新的知識。這一教學方式是需要長期進行下去的，并需要在持續的實施過程中，不斷對其進行完善，這樣才能夠提高學生的閱讀能力。

綜上所述，針對初中語文閱讀教學，教師需要采取有效措施去提高學生的閱讀能力，而這就需要教師更新自己的思維觀念，能夠站在學生的角度去看待問題，課堂上以學生為主體，培養學生的自主能力。學生要通過閱讀能力的提升，去使自己變得更加完善，將所學知識應用在生活中，勤于思考、善于提問，發現生活中的語文蹤跡，感受語文這一學科的獨特魅力。

參考文獻：

王大勝.聚焦初中語文探究性閱讀[J].中國校外教育，2019（34）：27.

編輯 魯翠紅