道德與法治課外作業(yè)的設(shè)計(jì)

林淑瓊

摘 要：課堂教學(xué)是主陣地，課外作業(yè)是分戰(zhàn)場(chǎng)。但是許多老師和學(xué)生對(duì)道德與法治作業(yè)存在極大的偏見，認(rèn)為課外作業(yè)是可有可無(wú)的。其實(shí)，初中的道德與法治是一門培養(yǎng)人全面發(fā)展的課程，其課外作業(yè)是道德與法治課堂教學(xué)的延伸與拓展，是提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力的重要途徑。為此，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)不是可有可無(wú)的，而是應(yīng)該引起教師的足夠重視，貫徹新課程以人為本的理念，遵循生活性、合作性、情趣性、開放性的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)，主動(dòng)參與、樂于探究。道德與法治課外作業(yè)的設(shè)計(jì)談?wù)勔恍┳龇ê腕w會(huì)。

關(guān)鍵詞：生活性;合作性;情趣性;開放性

一、突出生活性，變“枯燥說教”為“親身經(jīng)歷”

“生活即教育，為生活而教育”，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)道德與法治的教學(xué)資源，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有力載體。道德與法治的教學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，其課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成應(yīng)體現(xiàn)為一種生活方式和生活過程，突出生活性。

在《我和父母》一課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生大致知曉了孝敬和回報(bào)父母養(yǎng)育之恩的道理，但如何將孝敬父母轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際行動(dòng)則是本課教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿。我設(shè)計(jì)了一份特殊的家庭作業(yè)：利用周末時(shí)間為全家打掃一次衛(wèi)生、為全家洗一次衣服、陪父母聊聊天或講笑話，完成后讓父母寫一段評(píng)語(yǔ)。通過完成這份家庭作業(yè)，許多同學(xué)深有感觸地說：“總以為拖拖地、洗衣服是最簡(jiǎn)單的家務(wù)活，沒想到這么累，媽媽真是太辛苦了！”“和爸爸媽媽說真心話的感覺太爽了！以前總覺得爸媽不通情理、不可理喻，原來(lái)他們也需要我們的理解。”許多父母在評(píng)語(yǔ)中也對(duì)子女的成長(zhǎng)感到欣慰，并希望孩子能夠持之以恒。后來(lái)，有些父母也反饋說孩子在家能主動(dòng)幫忙做家務(wù)了，不當(dāng)面頂撞，能聽從父母的意見了……

實(shí)踐證明，這樣生活化的作業(yè)，貼近學(xué)生的日常生活，是受到學(xué)生、家長(zhǎng)歡迎的。既培養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還發(fā)展了學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀，很好地體現(xiàn)了道德與法治的德育功能。

二、突出合作性，變“單兵作戰(zhàn)”為“聯(lián)合部隊(duì)”

合作是情感交流、互相學(xué)習(xí)的過程，也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，各學(xué)科的作業(yè)通常是要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考、個(gè)體完成，這就不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，變“單干戶”為“聯(lián)營(yíng)體”，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同完成一些探究性的作業(yè)，在合作中交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在學(xué)習(xí)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)利》一課后，筆者圍繞當(dāng)前社會(huì)食品安全這一熱點(diǎn)話題設(shè)計(jì)了手抄報(bào)的作業(yè)形式。全年段七百多位學(xué)生悉數(shù)參與了手抄報(bào)的創(chuàng)作活動(dòng)，同一班級(jí)8名學(xué)生為一個(gè)小組，既分工又合作。有的負(fù)責(zé)采集、整理資料，有的負(fù)責(zé)繪畫、粘貼，有的負(fù)責(zé)抄寫、校對(duì)，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)圖案、花邊，合作完成了小組的作品。我們備課組從班級(jí)推薦上交的作品中，按照內(nèi)容、排版、書寫、創(chuàng)意四個(gè)評(píng)分原則，精選出20份作品展示在學(xué)校的櫥窗內(nèi)，其他作品收入在個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋中。此次的作業(yè)形式和制作過程有效增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，也讓學(xué)生分享了合作的喜悅、成功的快樂。

三、突出情趣性，變“形式單一”為“妙趣橫生”

為了貫徹落實(shí)新課程以學(xué)生發(fā)展為本的理念，筆者認(rèn)為，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)改變傳統(tǒng)的固定模式，突出情趣性，讓學(xué)生感受快樂，使其在“樂”中復(fù)習(xí)、提高。

上完《欣賞與贊美》一課后，筆者嘗試了一種新穎的作業(yè)形式——“接龍游戲”：首先讓學(xué)生拿著“放大鏡”尋找同學(xué)身上的亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞他人;其次制作一把“欣賞與贊美”的接力棒，讓學(xué)生傳遞到自己所欣賞的對(duì)象面前，用一兩句話語(yǔ)贊美同學(xué)身上的這一閃光點(diǎn)，接著讓受到贊美的同學(xué)將“欣賞與贊美”的接力棒繼續(xù)往下傳。“贊美是溫暖的陽(yáng)光”，誰(shuí)也不會(huì)拒絕別人的贊美。第一位接受贊美的同學(xué)因?yàn)榈玫剿说恼J(rèn)可，心情愉悅，他也會(huì)毫不吝惜地用優(yōu)美的話語(yǔ)贊美下一位同學(xué)，依次類推。同學(xué)們都說出了許多真誠(chéng)的話語(yǔ)，欣賞他人的美好，增進(jìn)了友誼。整個(gè)作業(yè)過程——游戲活動(dòng)的氛圍非常濃厚，學(xué)生在相互欣賞與激勵(lì)的雨露中，自信和感恩的種子生根發(fā)芽，自由成長(zhǎng)。

因此，完成情趣性的課外作業(yè)，學(xué)生絲毫不覺得這是負(fù)擔(dān)和累贅，反而會(huì)樂于完成、積極完成。

四、突出開放性，變“小天地”為“大天地”

道德與法治學(xué)習(xí)的天地是十分廣闊的，我們應(yīng)立足課本，放眼課外，將學(xué)習(xí)的觸角延伸至學(xué)生生活的每一個(gè)角落。這要求課外作業(yè)的設(shè)計(jì)突出開放性，不要求作業(yè)模式的完整和答案的一致，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，鍛煉學(xué)生思維的開拓性、靈活性與獨(dú)創(chuàng)性。

學(xué)習(xí)了《處處保護(hù)》之后，學(xué)生對(duì)家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的重要作用和基本內(nèi)容有了大致了解，筆者設(shè)計(jì)如下作業(yè)——“火眼金睛”：擦亮你們的雙眼，探尋家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中有哪些不利于青少年健康成長(zhǎng)的因素？并出謀劃策，為消除這類不利因素提出合理化的建議。學(xué)生經(jīng)過課外時(shí)間的調(diào)查、走訪，并結(jié)合自己的日常觀察，大部分同學(xué)都能從一兩個(gè)方面闡述對(duì)本問題的見解。“眾人拾柴火焰高”，大家集思廣益，從多個(gè)角度挖掘了不利于青少年健康成長(zhǎng)的消極因素，并發(fā)表了許多一針見血的主張，對(duì)問題思考的廣度和深度超出了老師的預(yù)期，閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。這也是我們?cè)O(shè)計(jì)開放性作業(yè)的初衷。

總之，在時(shí)代日益呼喚中小學(xué)生“減負(fù)”的今天，道德與法治的課外作業(yè)再也不能成為學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)了。廣大道德與法治教師在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，遵循生活性、合作性、情趣性、開放性的設(shè)計(jì)理念，讓課外作業(yè)與課堂教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主生動(dòng)活潑地發(fā)展，這也是我們共同探索的奮斗目標(biāo)！

編輯 馮志強(qiáng)