淺談新課程背景下的高中地理課堂教學改革

摘 要：在傳統(tǒng)的教學過程中，教師給學生授課通常只會采取一種方法，教師灌輸知識而學生只能被動接受。這種授課方式使學生形成思維定勢，讓學生的創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展，降低了學生的積極性。所以，進行教學改革勢在必行。同時為了順應改革需要，教師的教學方式和教學水平也是需要與時俱進的，更加深入地和同事之間進行交流和方法的探討，努力提高自身的教學水平。高中的地理新課程改革已實施了幾年，但這么長時間仍然處于摸索階段，離預期的結(jié)果還有一段路要走。

關(guān)鍵詞：高中地理;改革;課堂教學

近年來，新課程改革的進程在不斷加快，隨著課程標準的頒布，也為高中地理的教學改革帶來了新的思路。這次高中地理課堂的改革模式應牢牢抓住創(chuàng)新和實踐這兩個點。新課程改革的不斷實踐，使高中地理課堂模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在當前的教育改革背景之下，教育界的關(guān)注焦點轉(zhuǎn)變到了怎樣使高中地理教育模式的改革能夠有效推進和加強。

一、對高中地理課堂教學改革的思考

1.要提高地理課堂教學的效率，使用多媒體教學是很有必要的。模擬動畫的演示過程是將靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖像的過程，這種方法是多媒體教學最常采用的教學手法。例如多媒體動畫可以將地球運動的整個過程演示出來，學生可以更加直觀地觀察和理解地球的運動方向、速度和周期，使原本抽象的知識具體反映出來，學生在這種學習環(huán)境下更能保持積極、主動的學習狀態(tài)。

2.在高中地理課堂教學中轉(zhuǎn)變教學觀念。第一點，在課堂教學中要承認學生才是課堂的主體，因為在教學過程當中所傳授的知識是面向所有學生的，高中地理課堂教學中學生是課堂的主體這一點毋庸置疑。第二點，為了增強高中地理課堂教學的趣味性，不能在課堂上照本宣科，為了講課本內(nèi)容而上課。那么發(fā)揮學生在課堂上的主體作用就變得很重要了。在這方面教師就要首先認識到“教”與“學”的關(guān)系，它們是相輔相成的存在，互相補充，相互促成。與此同時，教師要改變以前老舊的教育思想，教師不再是課堂上的權(quán)威，學生才是課堂主體。以往教條式的授課方式已經(jīng)不再適用，能夠感染學生的言傳身教式教學才是順應主流。教師在講臺上講，學生在下面聽這種授課方式也是不可取的，教師要和學生互相配合形成亦師亦友的師生關(guān)系。在高中地理新課程改革的背景下，教師不再是課堂的主體，教師的職責是激發(fā)引導學生的思考能力，讓學生在課堂上主動地提出問題、思考問題并且解決問題。

3.引導學生對新鮮知識的探索。進行高中地理課堂教學的時候，教師不應把教材當作課堂的全部依據(jù)，要反過來引導學生進行思考，自主探索創(chuàng)新獲取新知識。然后，教師應該是學生探究問題的啟發(fā)者，即使再荒謬的問題也應該鼓勵學生多多進行提問，培養(yǎng)學生對問題的好奇心與求知欲。

4.對新課標所傳達的精神進行領(lǐng)會。新課標所體現(xiàn)的精神實質(zhì)，教師應在平時的教學中進行融會貫通。教師在日常完成相應的教學目標的同時，最好可以根據(jù)新課標的規(guī)定把關(guān)于地理的學科優(yōu)勢在教學中嚴格執(zhí)行。

二、對高中地理課堂教學改革的一些理解

1.改革的指導思想

在進行高中教育和改革的同時，應當把科學發(fā)展觀作為改革的基本方針，在尊重教學發(fā)展規(guī)律的前提下，堅持以人為本，把學生作為課堂的主體，培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力，使高中地理課堂教學改革的有效性更高。

2.改革的目標

（1）轉(zhuǎn)變教學思想：從傳統(tǒng)的以教師為主導的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的課堂環(huán)境，學生在全面發(fā)展的同時學業(yè)也可以取得進步。

（2）優(yōu)化教學目標：在新的教育改革背景下，學習成績的高低已經(jīng)不能作為衡量學生是否優(yōu)秀的唯一標準了，學習能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)是新課程改革下所要重點關(guān)注的。

（3）完善教學過程：在高中地理課堂上，讓學生作為課堂的主體，教師來做好引導，讓學生在課堂上能夠主動開口，積極參加同學之間的討論，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作能力，主動獲取知識。

（4）創(chuàng)新教學方法：傳統(tǒng)的教學方法在新課標改革下不再適用，新課標改革下的高中地理課堂教學是使學生加入課堂中來，采用討論式的教學方法對學生進行啟發(fā)式教學。

（5）改變教學手段：為了激發(fā)學生的學習興趣，高中地理教師應對新的教學手段熟練地了解并在課堂上加以運用，學生在相應的授課環(huán)境中更能產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（6）重組教學內(nèi)容：在新課程背景下，抓住教育基礎(chǔ)，適當調(diào)整重組教學內(nèi)容，訓練基本能力，對學生的創(chuàng)新精神與實踐精神的培養(yǎng)大有好處。

（7）調(diào)整教學時間：在新課程背景下的高中地理課堂上，教師的單向講授時間不宜過長。留出充足的時間讓學生在課堂中能夠互相探討學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（8）培養(yǎng)學習方式：在新課程改革的背景下，學生的學習能力，不再是傳統(tǒng)的死記硬背，要培養(yǎng)勤思考、善質(zhì)疑、勇發(fā)問、重聯(lián)系的學習方式，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、結(jié)語

新課程改革的不斷深入，使得高中地理課堂的教學改革也取得了重大的突破，得到了業(yè)界的肯定和期許，這對提高高中地理課堂教學水平有很大的幫助。在高中地理課堂教學改革的活動中，教師教學方法的改變，學生學習方式的轉(zhuǎn)換，對高中地理課堂的改革能起到積極有力的作用。

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作者簡介：魏廣文，男，二級教師，高中地理教學，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學。

編輯 張佳琪