高中物理教學中學習動機激發的有效教學策略研究

張冬珉

摘 要：學習動機的強弱程度，會直接對學生的學習效果產生影響。因此，在高中物理教學中，教師必須采取切實有效的舉措，激發學生的學習動機，強化學生的學習主動性，從而使學生物理學習的效率得以切實提升。基于此，主要就如何在高中物理教學中激發學生的學習動機展開探討，以期為其他高中物理教學工作者提供參考和借鑒。

關鍵詞：學習動機;高中物理;有效教學;激發策略

學習動機是心理學術語，具體是指引發學生學習的行為，維持學生學習的狀態，使學生朝特定學習目標努力的心理活動。在學習過程中，學習動機是驅動學生學習的動力，可以使學生在學習時更加積極投入。因此，在高中物理教學中，教師不能僅僅做到授業解惑，還要注重對學生學習動機的激發，使學生更加積極主動地參與到物理學習中去，從而使學生物理學習的效果可以得到切實提升。

一、在高中物理教學中激發學習動力的作用

（一）推動作用

只有對物理技能和知識有著急切的需要，才能使學生更具物理學習的動機，從而推動學生對這部分技能和知識加強學習。例如，學生如果對某一物理現象具有強烈的探究興趣，但是理解該物理現象需要相關的物理知識和技能作為依據，那么他們就會主動地對相關物理技能和知識進行學習，產生自主學習行為。

（二）維持作用

學習動機的強弱，會直接影響學生學習的效率，學習動機比較強烈的學生，在學習過程中會更加集中注意力，所以理解掌握的程度也會更好，自然學習的效率也會更高。

（三）調節作用

學習動力可以對學生的學習方向、學習的時長和學習的強度產生重要的引導，當學生對某個問題或某門知識有強烈的動機時，學生就會將更多的精力和時間投入其中，對其進行深入學習和探究。

二、在高中物理教學中激發學習動力的策略

（一）創新教學形式

在高中物理教學中，利用教學方法和內容調動學生學習的熱情，是激發學生物理學習動機最常用的手段。教師可以通過豐富新穎的教學形式，降低物理教學的枯燥性。此外，教師還可以通過多媒體教學的形式，提高物理教學的豐富度，增加物理教學的趣味性。例如，在對“失重與超重”進行教學時，教師可以運用投影儀投影的方式，為學生播放宇航員在宇宙飛船中失重狀態下的生活短片，從而使學生可以對失重狀態加深認識。在高中物理教學中，教材中涉及的物理知識，一部分是當前國內國際重大的科技事件有關，一部分則與學生的實際生活相關，所以教師可以依據具體教學內容，運用更加新穎多元的呈現形式，以此來提高物理教學的趣味性，優化物理教學的模式，從而使學生物理學習的動機可以得到進一步激發。

（二）創設生活情境

在高中物理教學中，有一堆枯燥的公式概念需要講解，教師如果講解不當，極易使學生對物理學習產生反感情緒。因此，教師可以從實際生活著手，依據物理現象創設生活情境，以此來拉近物理知識與實際生活的距離。在實際生活中到處都充斥著物理現象，如果可以運用這些生活中的物理現象解釋物理知識，不僅可以極大地降低學生對物理知識的理解難度，增強學生對物理知識的掌握程度，而且可以調動學生對物理知識的探究熱情，使學生物理學習的動機得到進一步強化。例如，在對“變速直線運動”教學時，教師可以讓學生通過在桌面上用彈簧秤拉物體的方式，或者運用小球設計實驗的方式，親自驗證力和速度兩者之間的相互關系。但是必須注意的是，教師在運用物理情境教學時，切不可因為教學的形式，而忽略了教學的實質，要不然不僅不能提高教學質量，反而可能會起到相反的作用。

（三）采取巧妙評價

在高中物理教學中，教師為了激發學生的學習動機，經常會為學生灌輸當前社會競爭的激烈，只有努力學習才能得到更好發展的思想，這種教學方法是弊大于利的。當前，高中生不僅承受著高考升學的壓力，而且背負著家長和教師的過高期望，從而導致他們的心理負擔普遍比較重。在此種背景下，要想激發學生物理學習的動力，教師必須巧妙地運用教學評價，增強學生物理學習的信心，使學生形成健康積極的心理狀態。此外，教師要善于運用啟發性、鼓勵性和欣賞性的評價，突出學生物理學習的優勢特長，引導學生發現自身在物理學習中存在的劣勢及不足，以便使學生更具針對性地提高自身的物理學習水平。另外，教師還可以通過講述物理名人故事的方式，激發學生物理學習的動機，使學生更有學習物理的興趣。例如，教師可以為學生講述物理學家探究真理的事跡，從而使學生真切感受到物理學家堅忍不拔的意志力、追求真理的科學精神以及造福社會的偉大境界，從而切實地提升學生的思想覺悟，進一步強化學生物理學習的動機。

綜上所述，激發學生的學習動機，提高學生學習效率的有效舉措。在高中物理教學中，教師可以通過創新教學形式、創設生活情境、采取巧妙評價等方式，激發學生物理學習的動機，提高學生物理學習的效率，從而使高中物理教學的質量得以切實提升。

參考文獻：

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編輯 李博寧