深入挖掘和培養高中生地理自主學習能力

周新燕

摘 要：素質教育旨在培養學生的自主學習能力，給學生創造自主探索、發現問題、解決問題以及發展自身學習能力的空間，這對學生的學習是非常有益的。學生是所有學習活動的主體，高中地理教學應該深入挖掘學生的自主學習能力，讓學生積極主動探索知識。結合執教經驗，列出了幾點教學方法，希望能在創新教學中不斷培養學生學習能力，提高教學實效。

關鍵詞：高中;地理教學;自主學習能力;教學方法

學生不是被動接收知識的機器，也不能機械地將知識往學生腦里灌，教師要多考慮學生的個性、興趣和情感。任何一門學科教師都應該有魔術師一樣的本領，將課堂變得豐富多彩。要想將學生的被動學習變為主動學習，并激發出其潛在的學習活力，教師就要始終在課上堅持以人為本的原則，讓學生動起來，體現出年輕的生命活力。

一、營造自由、民主、和諧、寬松、愉悅的學習氣氛

人在身心愉悅時，會有敏銳的觀察力、較強的記憶力、豐富的想象力以及敏捷的思維力。反之，人在情緒低沉、沮喪時，做什么都會有阻力。學生有好的學習心態和積極的學習行為，都離不開教師的努力。倘若教師有陽光般的心態、風趣的言行舉止，定能喚起學生的學習熱情，激發學生主動參與學習，讓學生在良好的學習環境中敢想、敢說、敢做。

例如，在學習“地球的宇宙環境”這節內容時，我主要是通過給學生創設問題情境，來活躍課堂學習氣氛，借助興趣促使學生自主學習。問題情境一：同學們憑借自己平時對地球的認知，如果有人讓你向他描述一下你眼中的地球，你想怎么說？問題情境二：如果讓你畫出和外星人的對話圖，你最想跟他們說地球上的哪些消息？要求學生盡情交流、暢談。在學習本節的天體知識時，我讓學生自由通過各種渠道查閱相關知識內容，然后大家一起交流，教師也可以給學生呈現一些具有動態的、靜態的圖片，或是文字資料，讓學生探求新知，積極自主地參與學習交流、討論和實踐，此過程，讓我感到整個課堂的學習熱情非常高。通過自主學習，學生很快了解和掌握了宇宙的天體、天體系統、認識了太陽系的成員，明確知道了地球在太陽系中處的位置，深刻理解了地球上存在生命的原因。可見，別開生面的課堂環境會讓學生釋放自主學習、探究知識的能量，使學生在學習中不斷閃現思維靈光。

二、激發學生自主學習潛能，把地理知識與生活聯系起來

學習的終極目的是讓人學以致用，地理學科有很強的神秘感，我們把它和生活聯系起來，幫助學生解決生活中對地理現象、地理問題的困惑，讓學生通過學習地理知識，挖掘和發現生活中的地理，這樣可以激發學生自主探索學習的潛能，增強學生主動學習地理的欲望。

例如，在學習“全球氣候變化及其對人類的影響”這節內容時，我利用多媒體給學生導入了這樣的情境：通過觀看展示圖，找出盧瓦這個國家的地理位置，并引發學生思考，這個國家是由于什么原因被海水淹沒的？是因為海平面的上升，冰雪融化了，還是氣候變暖了？學生結合生活實際，展開聯想。經過學生參照和查閱資料，最后總結出是由于全球氣候變暖，使海平面上升，這個國家才會被淹沒，那么我們結合日常生活，大家能列舉幾個導致全球氣候變暖的例子嗎？有的學生說全球變暖會出現極端氣候，包括發生洪水和干旱問題;還有的學生說冰川會融化、海平面上升、糧食減產，甚至會導致物種滅絕。那么學習了這節內容，我們在生活中應該怎么做，才能保護地球環境，使人類健康可持續生存和發展呢？經過學生聯想生活實際，課上和其他學生研究和討論，最終引導學生想到當前的熱點問題，我們要在生活中倡導低碳生活、節約水資源，并全面提高節能減排的思想意識。

可見，學生通過學習地理知識，再將其用來解決生活中的地理問題，這樣不僅拓寬了地理知識內容，而且讓學生認識到地理學科所賦予的生活神秘感，激發了學習興趣，并教會學生學以致用。

三、通過小組合作，挖掘和培養學生的自主學習能力

小組合作學習倡導學生自主探究，合作交流，在這個教學環節，教師不是對學生放任不管，而是在學生合作學習活動中起引導作用，給學生提供有利的合作環境，使每個小組的學生團結在一起，開發自主學習思維，大膽探究地理知識，提升小組合作學習效果。

例如，在學習“人類活動地域聯系的主要方式”這節內容時，我給學生列舉了五種交通運輸方式：鐵路、公路、水運、航空、管道，之后將學生分組，組員合作來探討這五種交通運輸方式在運量、運速、運費方面分別有哪些特點？然后讓每組學生一起搜集資料，最后每個小組安排一個學生用思維導圖來講解，教師給予點評。通過小組合作、探討、交流，學生對交通運輸方式及特點有了全面認識，認識了交通運輸運量大、運輸成本低、運行速度快、連續性強的基本要求。這種教學方法的實施，不僅提高了學生地理學習效率，而且在短短的課上時間，學生能提高學習專注力，獲取更多的知識。

總之，把課堂交給學生，是深入挖掘學生自主學習意識的關鍵，對于和日常生活緊密相連的高中地理學科來說，課上更應該體現地理知識的豐富性，讓學生盡情開發思維、靈感，實現真正的教學自由，全面發展學生學習能力。

參考文獻：

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編輯 馮志強