基于語文核心素養的高中閱讀教學策略研究

魏居影

摘 要：高中的語文閱讀教學是高中語文教學的一個重點，同時也是高考的重點。語文的閱讀教學跟現在教育倡導的核心素養是息息相關的，核心素養是指學生在學習和今后工作生活中應有的品德和能力，而語文閱讀，可以通過文字的形式將學生拉回到經典名著的作者身邊，與先賢對話，感受、學習他們的優秀品質。因此高中的語文教育需要與核心素養相結合，核心素養在教學中的體現也不能離開語文閱讀教育。而目前的語文閱讀教學存在諸多問題，核心素養沒有體現，應試教育成分嚴重，學生的學習積極性受到打壓。就此探討高中語文閱讀教育中的核心素養教學方式。

關鍵詞：語文;核心素養;閱讀教學;策略

高中的語文教育在高中階段一直占有相當重要的地位，也是核心素養培育的重要一環[1]。而高中的閱讀教學是語文教學的重點，是培養高中生綜合語言閱讀素質能力的關鍵，閱讀同時塑造著高中生品德和能力。隨著時代發展和新課改的要求，傳統的教學思路和模式已經逐漸落后于時代，培育高中生的核心素養，通過閱讀塑造學生的品德和能力，引起了人們的重視，核心素養的人才教育思路得到了應用并取得了一些較好的效果，而在高中語文教學中如何培育學生核心素養，就是本文需要探討的問題。

一、當前高中語文閱讀教學存在的問題

（一）教材的教學無法聯系實際，不能引起共鳴

閱讀教學是學生增長知識和塑造世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，良好的教材可以通過優美的文章引領學生進入作者的意境中去，進而感染學生，使得他們的核心素養在閱讀中得到提升[2]。而在當前使用高中語文教材時，一線教師往往發現雖然部分文章優美且有極高的文學價值，但卻因為高中生閱讀能力和經歷有限而不能被完全理解，此類文章就應該考慮放到課外閱讀中去，選用文章應該考慮高中生的眼界和實際理解能力。就拿《林黛玉進賈府》一文來說，其主要是描述林黛玉進入賈府以及在賈府的所見所聞，詳細描繪了賈府的光鮮亮麗，實際也暗暗諷刺社會的貧富分化，但相當多的高中生在學習后只記得林黛玉進入賈府和幾個女人不斷打招呼談話和賈府的裝修建筑有多精致華麗，無法理解其中內涵，更無法結合自身情況進行探討。

（二）填鴨式教學盛行、教師素養不夠

部分語文老師并不在意學生能夠從閱讀中獲得什么，一味降低課堂要求，絲毫不注重語文教學的質量性和高中生的接受程度，我行我素想到啥就教啥[3]。從而使得語文課變成了背書課和一言堂，學生只能悶頭看書和聽課做筆記，老師在上面進行填鴨教學，逐字逐句進行講課，看起來嚴肅認真但壓抑了高中生原本活潑的天性，從而使得課堂死氣沉沉。

二、基于核心素養的高中閱讀教學的發展策略

（一）創立情境，營造氛圍，提升高中生語文核心素養

在進行閱讀教學時，要考慮高中生的實際理解能力和閱讀能力，教授的內容還要盡量符合高中生的學習興趣，教師在進行閱讀教學時，就要考慮以上因素，在教學時適當提出問題，既有探討的意義又能符合高中生的天性，滿足其好奇心。例如還是《林黛玉進賈府》這篇文章的教學時。就可以先制作一個PPT，講清楚時代背景，清代社會的暗潮洶涌，這樣才能讓高中生有一定的感受，甚至可以直接開展角色扮演，還原一次林黛玉進賈府的過程。在這些活動結束后，適時拋出問題：“林黛玉為何要進賈府？”學生就會在接下來的閱讀學習過程中，注意細節，注意問題的答案，對問題進行探索[4]。

（二）增加互動，營造活力課堂

高中語文閱讀教學并不復雜，主要是為了提升學生視聽說寫的能力，并從優美的文章中獲得良好的品德，塑造核心素養。因此老師可以與學生可以多多互動，一個提問一個回答。同時，在課堂上，學生的探究過程教師也可以進行提問，如《林黛玉進賈府》，教師可以反問回答林黛玉進賈府是迫于無奈的學生，你為何會想到這樣，文中并無直接交代。學生就會講出閱讀中自己的見解，既可以加深自己的印象，也可以幫助其他同學理解。

高中的語文閱讀教育，不管采用怎樣的教學方式，其教學內容都不會有太大變動。但正是教學形式和方法的變動才可以改變高中語文閱讀教育的現狀，實現核心素養的培育，提升學生的綜合素質，塑造他們的品德和能力，如毛澤東的詩集可以學習到一代偉人的氣魄和胸襟，而《故都的秋》又可以看到文人在不和平年代的另一番北京風味，重要的就是需要給學生營造合適的閱讀氛圍，高中語文都是比較經典的文章，只要學生真正領悟了文章作者的真意，那么也就可以讓這些經典文章感染學生，提升學生的核心素養。

參考文獻：

[1]鄧拉美.基于語文核心素養的高中閱讀教學策略研究[J].考試周刊，2018（81）：47.

[2]顏良衛.基于語文核心素養的高中整本書閱讀教學策略研究[J].語文課內外，2019（12）：249.

[3]嵇云霞.基于學生核心素養培養的高中語文閱讀教學策略研究[J].語文知識，2017（21）.

[4]嵇云霞.基于學生核心素養培養的高中語文閱讀教學策略研究[J].漢字漢語研究，2017（21）：28-30.

編輯 李博寧