創(chuàng)新教學(xué)方法 促升學(xué)科素養(yǎng)

史國(guó)林

摘 要：新課改提倡學(xué)生的全面發(fā)展，這為改善初中生物教學(xué)的尷尬局面提供了保證，老師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，提高生物課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);有效策略

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，初中生物教學(xué)在中考中得不到學(xué)生的重視，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的漠視，學(xué)生普遍對(duì)生物學(xué)科不感興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，生物學(xué)科的重要性被提上了議事日程，這就要求初中生物老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、重視場(chǎng)景再現(xiàn)

初中生由于年齡和認(rèn)知方面的特點(diǎn)，他們對(duì)抽象的事物一時(shí)難以形成自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是建立在形象的認(rèn)知基礎(chǔ)上，所以在他們的生活中積累了大量的感性認(rèn)識(shí)，而在生物學(xué)習(xí)中，涉及的抽象知識(shí)較多，一時(shí)難以將二者聯(lián)系起來，這就要求在生物教學(xué)中，老師要立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生在生活實(shí)際中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，形成學(xué)與用的切換，同時(shí)在這種情景中學(xué)生又通過情感體驗(yàn)獲取了新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化和遷移，提升了自己的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過講解遺傳圖譜來分析男女出生的比例，對(duì)于這個(gè)既抽象又敏感的問題，學(xué)生應(yīng)該怎么樣才能得到真切的體會(huì)呢？這時(shí)老師可采用場(chǎng)景再現(xiàn)的方法，做一個(gè)《精子與卵細(xì)胞隨機(jī)結(jié)合》的模擬實(shí)驗(yàn)：老師實(shí)驗(yàn)之前先準(zhǔn)備一定數(shù)量的圍棋子（或其他道具），其中用黑棋子代表Y染色體的精子，白棋子代表X染色體的精子和卵細(xì)胞，然后把學(xué)生分為四人一組的小組，分別將10個(gè)黑棋子和10個(gè)白棋子代表精子，放進(jìn)盒子，另外用20個(gè)白棋子代表卵細(xì)胞放進(jìn)別的盒子，接著選四位學(xué)生為代表，一位從代表精子的盒子中隨意取出一個(gè)棋子，一位從代表卵細(xì)胞的盒子中任意取出一棋子，要求第三位同學(xué)把前面兩位學(xué)生取出的棋子重新進(jìn)行組合，讓第四位學(xué)生將取出的棋子搖均勻，再放加另一盒子中，再取出，共做10次記錄，最后全班統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組模擬結(jié)合的結(jié)果，得出男女出生的比例是1∶1，這樣的結(jié)果是學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，可信度高，而且學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)了他們參與的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、重視游戲情境創(chuàng)設(shè)

初中生剛剛從小學(xué)升入中學(xué)，他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，在初中生物教學(xué)中，老師可抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，以提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲

良好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的一半，它是一節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用游戲的形式設(shè)計(jì)導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及眼睛的構(gòu)造，老師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小游戲環(huán)節(jié)：在一個(gè)小袋子里放幾塊糖，讓學(xué)生想想，通過什么感知方式可以知道袋子里面的物品呢？這時(shí)學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來了，紛紛動(dòng)腦參與進(jìn)來，精彩紛呈，有的學(xué)生說是用眼睛，有的學(xué)生說是用嘴巴，有的學(xué)生說是用手摸，不一而足，這個(gè)時(shí)候老師引導(dǎo)學(xué)生，要探知袋子里的物品最可靠的方式是用眼睛看，并引出科學(xué)研究數(shù)據(jù)，人對(duì)事物的感知一半以上都是通過眼睛感知到的，那么眼睛的構(gòu)造是怎么樣的呢？下面讓我們共同走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來。

2.利用游戲突破教學(xué)重點(diǎn)

導(dǎo)入當(dāng)然是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，但不是唯一環(huán)節(jié)，它只是為后面教學(xué)內(nèi)容的展開奠定基礎(chǔ)，后面內(nèi)容展開才是最主要的方面，為了實(shí)現(xiàn)最高效的教學(xué)效率，在教學(xué)內(nèi)容開展時(shí)也引進(jìn)游戲，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，老師可把學(xué)生不易理解的重難點(diǎn)通過游戲活動(dòng)得到解決。

比如在學(xué)習(xí)《種子植物》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，里面涉及兩類植物：孢子植物和種子植物，對(duì)這兩種植物的介紹用游戲活動(dòng)的形式來完成教學(xué)，讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演兩種植物：

學(xué)生1：同學(xué)們好，你知道我是誰嗎？哦，我就是大名鼎鼎的孢子啊！

學(xué)生2：大家好，我也是非常著名的種子呢。

學(xué)生1：你們了解我嗎？我可是單細(xì)胞結(jié)構(gòu)呢。

學(xué)生2：我嘛，可跟它不一樣，我是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多細(xì)胞植物。

學(xué)生1：我沒有儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生2：我可是有儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)的結(jié)構(gòu)呢。

學(xué)生1：那你有什么結(jié)構(gòu)？

學(xué)生2：我有胚乳，也有子葉，你呢？

學(xué)生1：我對(duì)生存條件要求高啊！

……

通過這個(gè)小游戲，在學(xué)生這樣一唱一和的過程中，完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生進(jìn)行了自我能力的展示，也鍛煉了學(xué)生的表演能力，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛完成。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教學(xué)提供了有力的幫助，豐富了教學(xué)資源，創(chuàng)新了教學(xué)形式，在初中生物教學(xué)中，可借助多媒體來創(chuàng)新情境，以提升學(xué)習(xí)效率。借助媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，把抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中完成學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)完《人體的結(jié)構(gòu)》一節(jié)內(nèi)容后，老師選擇時(shí)機(jī)，播放美國(guó)的紀(jì)錄片《人體奧秘》，讓學(xué)生通過豐富的視頻內(nèi)容，感受到人體結(jié)構(gòu)的精細(xì)，明白只有在各機(jī)理協(xié)調(diào)工作的基礎(chǔ)上才能讓人體機(jī)能正常運(yùn)行，從而感受到人體功能的強(qiáng)大，培養(yǎng)他們的生命意識(shí)。

總之，在初中生物教學(xué)中，老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在輕松愉快的氛圍中，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)未知事物的探究欲望。

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編輯 魯翠紅