高中化學“微課堂”有效教學模式初探

迮思泉

摘 要：隨著教改的不斷深入，中學課堂教學方法也進行了一定程度的創新，“微課堂”教學方法應運而生。“微課堂”教學是新課程理念下的一種全新的教學策略，由于微課堂在高中化學課堂的頻繁應用，學生的學習效率得到了提高，學生的積極性和主動性得到了發展，高中化學教學水平也得到了提升。從多個方面分析和探討了微課堂教學模式，提出一些教學方法、策略與建議，從而優化當前高中化學微課堂教學。

關鍵詞：高中化學教學模式;化學“微課堂”;教學理念

隨著信息技術的不斷發展，互聯網等先進技術慢慢地普及開來，因此市面上出現了許多先進的電子產品，例如：移動網絡、智能手機、平板電腦等。我國的傳統教學模式受到現代信息技術的嚴重沖擊，教學資源被微型化、碎片化，但是，傳統的教學模式和微課堂教學模式相比，微課堂教學更加便捷，學生對這種教學模式的需求更加強烈。在微課堂中教師運用更加靈活的方法，將教學視頻應用到學生的日常學習過程中，學生通過觀看視頻，學習相關知識點，教師根據視頻進行教導，這種方法擺脫了傳統教學方法中受時間、地點限制的缺點，提高了學生的學習效率，發展了學生的學習能力，增強了學生的學習興趣，營造了非常融洽的學習氛圍。

一、微課堂教學模式的特點

1.內容精簡高效

目前微課堂教學方法已被廣泛運用到高中化學課堂中，這種教學模式具有高效的優點，它使教師的教學內容變得更加精簡細致，教師針對教學內容中的重難點，分別對學生進行詳細的講解，這對學生學習高中化學起到了良好的效果。因微課堂教學方法高度濃縮的特點，這就對教師有著較高的教學要求，教師需要在較短時間內將問題的重難點講清楚、講明白。

2.教學實用性強

微課堂教學模式在教學過程中對于學生學習情況有著較強的針對性。較強針對性的模式主要從當前的教學課堂實際出發，學生在哪個教學環節出了問題，教師就解決哪里的問題，從而真正幫助學生解決學習中遇到的困難與疑惑。這種教學模式不僅能夠幫助學生針對性地解決問題，而且大大減少了教師的工作量。在微課堂的教學過程中，教師可以發揮學生集體的智慧，讓學生積極地進行交流與探討，做到取長補短，從而促進當前教師整體教學水平的提高。

二、優化高中化學微課堂的有效教學策略與方法

1.將多種策略應用到當前的教學課堂中

在新課改的背景下，高中化學教材隨著改革的要求，從原來的單一的線性模式逐漸向現在的立體知識框架模式轉變，其中的變化較大。這就要求教師增強自身的創新性與自主性，從而滿足當前的教學需求，為學生提供更加便利的學習條件。例如：教師在相關的化學課程中，可以采用PPT形式，結合化學知識里的相關文字與圖片進行制作，從而形成微課件。這樣能夠激發學生對化學課程的學習興趣，增強學生對化學公式的記憶，加深學生對化學公式的印象。對于一些不便于在課上操作的化學實驗，教師可以將這些實驗過程制作成相關的視頻，在課堂上通過多媒體向學生展示，從而使學生能夠真切地感受到實驗的過程，加深對實驗的理解。

2.以線構面，突出重點

微課堂的特點，決定了微課堂的教學時間要短，教學內容要精練。所以，為了能夠達到這種高度濃縮的教學模式，在化學教學過程中，教師就要盡量做到科學、合理地分配教學時間，將化學知識的重點內容與難點知識進行詳細的講解，對于那些非重點的相關化學知識可以適當地帶過，從而實現化學知識和資源的優化配置。例如：在教學過程中，教師可以將本節課上所要講述的化學知識點，首先構建成一條知識主線，然后根據這條主線構建一個化學的知識面，從而進行教學。教師要確保線和面的知識具體化與集中化，使學生利用微課堂，能夠準確地把握住每節課的重點內容與難點內容，使學生對高中化學的學習效率和學習興趣也逐漸提高。

3.整理學習資源，提高教學水平

微課堂作為一種創新型教學模式，需要教師收集、整理多種教學資源，完善學習設備，確保學生可以擁有高效的學習過程。在高中化學教學過程中，教師需要充分利用課堂中的教學視頻、教學課件等。這種教學模式提高了學生學習的積極性和主動性，改善了學生高中化學的學習效果，減輕了學生的學習壓力。每一個學生都具有其獨特的性格特點，教師要依據學生的學習特點，為學生建立相應的學習方法，組織學生靈活運用學習方法學習高中化學，這不僅有利于學生深入了解自己的學習方式和所學知識內容，還有助于教師教學水平的提高。

總的來說，隨著信息時代的到來，學生對于微課堂這種新型教學方法更加感興趣。微課堂教學方法彌補了傳統教學模式的一些不足之處，是對我國教學方法的有益補充。因為該種教學方法的應用，高中化學的教學質量得到了顯著的改善，學生的學習興趣也被極大地激發出來。

因此，高中化學教師應該對微課堂的教學模式給予重視，并且對其進行研究與分析，從而將微課堂充分地應用到當前的高中化學課堂中，提高化學教師的整體教育水平。

參考文獻：

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[2]邵婷.制作高中化學微課的實踐[J].中國現代教育裝備，2017（2）：63-65.

編輯 郭小琴