對導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下《統(tǒng)計與概率》教學(xué)的思考

徐 杰

(江蘇省江陰市新橋中學(xué) 214426)

新課標指出：“學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要學(xué)進去，還要講出來.”這種要求需要學(xué)生對新知識了解和理解的基礎(chǔ)上，重新自我建構(gòu)，通過合作交流、展示所學(xué)知識.因此，系統(tǒng)地數(shù)學(xué)教材設(shè)置、總結(jié)和分析學(xué)情，探討在平時教學(xué)中關(guān)于統(tǒng)計與概率的教學(xué)策略，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和進一步發(fā)展都是非常重要的 .

一、創(chuàng)造性地理解和使用教材

從蘇教版《統(tǒng)計與概率》的內(nèi)容設(shè)置，我們可以看出內(nèi)容主要是關(guān)于數(shù)據(jù)的收集與整理方面，根據(jù)已有研究及課堂教學(xué)顯示，學(xué)生在數(shù)據(jù)的收集和整理方面存在以下不足：一是不了解兩種調(diào)查方式在應(yīng)用上局限性和適用性；二是分層抽樣意識薄弱，沒有意識到樣本選擇將對調(diào)查結(jié)果的影響.在學(xué)習(xí)中第二種情況尤其突出.然而教材關(guān)于分層抽樣的調(diào)查設(shè)置在九年級下學(xué)期(見表1).

表1 教材內(nèi)容比較

這種情況導(dǎo)致學(xué)生在抽樣調(diào)查樣本選取方面存在很大問題，在數(shù)據(jù)收集方面存在較多問題.在課堂中可以讓學(xué)生初步了解分層抽樣的必要性和分層抽樣的方法. 再如在《可能性大小》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在摸球的活動中提出這樣一個問題：“為什么活動要求準備的球是除顏色外其它都必須相同？”他們的這些做法對實驗數(shù)據(jù)和研究結(jié)論的影響等問題都是值得教師引導(dǎo)學(xué)生探究的.教材設(shè)置情況見表2，對于學(xué)生的“問”學(xué)，我們只有在理解教材的基礎(chǔ)上才能更好地讓學(xué)生理解事件發(fā)生的等可能性和隨機性.

表2 教材內(nèi)容比較

從課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)我們可以看到這樣的做法不僅可以使學(xué)生明其理，更能養(yǎng)成究其理的習(xí)慣，對于學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)會起到積極的推動作用.

二、課堂教學(xué)內(nèi)容活動化

《統(tǒng)計與概率》內(nèi)容的教學(xué)核心目標是提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，而數(shù)據(jù)分析觀念的提升與數(shù)據(jù)收集、整理、分析、描述等活動是密不可分的，應(yīng)通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動來更好地完成教學(xué)內(nèi)容.生活數(shù)學(xué)，指的是現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的來源，應(yīng)把學(xué)生的個人已有知識、經(jīng)驗作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；數(shù)學(xué)生活指的是通過數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，獲得直觀、感性的認識.數(shù)學(xué)活動指的是數(shù)學(xué)知識是在課堂教學(xué)中通過一定活動來獲得的，強調(diào)學(xué)生在自主探究、合作交流、師生互動等活動中獲取數(shù)學(xué)知識的同時，更注重在活動中利用數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.學(xué)生在課堂上通過“做、講、練、教”等自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在“講出來”、“教別人”的過程中，達成理解和建構(gòu)所學(xué)知識.因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)活動，使學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來.

案例1：摸球?qū)嶒?有放回)

一個不透明的袋子中裝有紅、白兩種顏色的球，其中紅球的個數(shù)比白球多.

師：一共摸球30次，你摸到的白球和紅球次數(shù)分別是多少？

學(xué)生小組進行合作分工，進行摸球并記錄摸出兩種顏色球的個數(shù)；

經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)八個小組的白球和紅球次數(shù)如表3：

表3 頻數(shù)記錄表

師：你們能從已有的摸球數(shù)據(jù)中得出哪些結(jié)論？

經(jīng)過討論除第六組外其他組得出的結(jié)論都是袋子中紅球多一些，摸到紅球的可能性大一些.第六組的同學(xué)表示根據(jù)其他組的摸球結(jié)果總體來分析摸到紅球的次數(shù)更多些，樣本數(shù)量多，得出的結(jié)論更準確.

師：下一次摸球會是什么球呢？(對于這個問題，教師給出的思考時間較少，部分學(xué)生直接給出了確定性的答案，經(jīng)過討論后同學(xué)們的意見仍不統(tǒng)一.)

師：我們再摸一次試一試.若袋子中有6個白球，紅球有多少個？

分析在摸球活動前，部分學(xué)生對可能事件發(fā)生的隨機性以及運用頻率估計事件發(fā)生的可能性的理解存在困難，通過摸球活動，使全班同學(xué)形成了一個學(xué)習(xí)共同體.

在活動中鼓勵學(xué)生動手操作和主動參與，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計概率的興趣同時，能進一步提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和觀念.

三、積極嘗試運用信息技術(shù)輔助教學(xué)

信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，在學(xué)生計算一組數(shù)據(jù)的離散程度時，將學(xué)生從繁雜的計算中解脫出來，可以使學(xué)生充分體會統(tǒng)計量的統(tǒng)計意義；將學(xué)習(xí)重點放在理解統(tǒng)計思想和進行統(tǒng)計活動上來，在提高學(xué)習(xí)效果的同時減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān).還可以利用課件展示動畫過程，比如“擲骰子”和“拋硬幣”的游戲大部分學(xué)生都玩過，學(xué)生在直觀感受事件發(fā)生隨機性的同時，還能很快總結(jié)出“擲骰子”游戲會出現(xiàn)的結(jié)果及發(fā)生各種結(jié)果的概率.

“導(dǎo)學(xué)案”要求我們在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)多渠道創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生參與課堂，打造學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué).《統(tǒng)計與概率》內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系密切，在教學(xué)設(shè)計的過程中我們要結(jié)合學(xué)生實際，做到學(xué)講統(tǒng)一，扶放有度，數(shù)學(xué)化和生活化的統(tǒng)一，進而真正做到少教多學(xué)，會學(xué)會講，由惑到悟.