基于學生自主學習的高職數學新課堂

王 彥

（常州輕工職業技術學院，江蘇 常州 213161）

在教育改革與深化背景下，積極倡導培養學生自主學習意識，提升學生綜合能力。為此，在高職院校中著重培養學生自主學習能力是非常重要的。數學教學是高職院校的一門基礎課程，受傳統教育形式影響，現階段高職數學教學存在著教學方式不創新，學生學習積極性不高，教學質量不能良好提升現象，阻礙著數學教學良好發展。因此，針對此現象教師應積極提升學生學習興趣，培養學生自主學習能力，以此能夠在一定程度上提升數學學習成績，促進學生數學邏輯思維能力、實際應用能力全面提升。

一、高職數學新課堂培養學生自主學習的意義

近年來，隨著社會經濟不斷發展現狀，社會對人才需求也逐漸提高。數學是人們生活中不可缺少的一部分，而高職院校是培養應用型人才的教育領地。因此，將數學作為高職教育體系中的重要教學，培養學生良好的邏輯思維能力、增強學生數學實際應用能力，進而能夠提升高職數學教學質量，為社會培養應用型數學人才。自主學習即是學生能夠自主課前預習，在課后自行復習訓練等，鞏固自身知識，以此提升學習成效。為此，在高職數學教學領域中著重培養學生自主學習能力具有重要意義。自主學習能夠培養學生形成良好學習習慣，并且能夠在數學學習活動中對學習結果進行自我評判、總結、補救。此外，在教師的引導下學生能夠結合身心特點自主制定學習目標，創建完善的學習模式，對學生學習數學具有終身發展的積極作用。

二、基于學生自主學習的高職數學課堂現狀

數學教學要求學生具有扎實基礎知識的同時，要具有較高的數學應用能力，從而能夠解決生活中的實際問題。但是，當前高職數學教學中學生自主學習意識薄弱、自主學習方法不規范，阻礙著高職院校數學教學質量提升，影響著學生數學綜合能力發展。首先，高職院校學生并沒有對數學自主學習起到足夠重視，對數學在專業上應用存在誤區。其次，教師并沒有為學生創設數學新課堂，還存在傳統灌輸式教學，學生學習被動，導致學生學習數學積極性不高。最后，即使教師在數學課堂中培養學生自主學習能力。然而，教學方式過于形式化，未能充分指導學生正確學習方式，以至于學生不能掌握有效學習方法，只是依靠死記硬背形式來消化數學知識，并且不能良好掌握學習時間。以上培養學生自主學習方式，都是限制高職學生自主學習能力提升的主要原因。

三、在高職數學中學生自主學習能力的培養途徑

（一）突出學生主體地位，培養自主學習意識

高職數學是學生必修的課程之一，能夠提升學生數學應用能力，促進思維能力與實踐能力良好發展。由于部分學生數學基礎較差，在數學教學中不能跟上教師講課進度，在教師開展數學自主學習上更是缺乏自信心。因此，教師要轉變傳統灌輸式教學形式，突出學生在數學學習中的主體地位，培養學生自主學習意識。例如，教師可以與學生建立良好的師生關系，增強師生之間的溝通交流機會，并且給予學生鼓勵式教學方法，以此促使學生在數學學習中增強自信心。同時，應積極引用現代信息技術，以多媒體教學形式為學生生動形象展現數學知識，激發學生數學學習興趣，進而教師深入貫徹學生自主學習意識，培養學生自主學習數學能力。

（二）積極創新教學形式，合理制定教學計劃

高職數學教師在培養學生自主學習能力過程中，應積極創新教學形式，合理制定教學計劃，要以激發學生學習積極興趣為前提，針對學生學習的專業開展數學教學。但同時要注重數學教學要根據學生學習狀況不斷調整數學教學內容，難度要適宜，所設計的問題不能過于復雜，避免學生因數學難而放棄學習。在設置數學任務時，要多以實際生活案例以及學生所學習專業相結合，并且積極創新教學形式。例如，問題教學法、啟發教學法、小組合作法等等，讓學生能夠積極主動參與到數學學習中，以此讓學生在輕松愉快的環境下學習數學，提升自主學習意識，培養學生團結協作精神。同時，教師要積極引導學生正確學習的方法，培養學生形成良好自主學習習慣，從而提高學生發現問題并解決問題的能力。此外要對不同層次的學生布置不同學習計劃，多設計一些啟發性問題，提升學生數學綜合能力。

綜上所述，高職院校中數學是教育體系中的重點組成部分，是高職學生必修的課程之一。為此，在新課改教育理念下，全面提升學生自主學習能力，提高數學綜合技能具有重大意義。因此，針對當前高職教學中培養學生自主學習現狀，應積極轉變傳統教學觀念，以激發學生學習興趣為前提，培養學生自主學習數學意識，提升數學綜合能力。同時，創新教學形式，合理制定教學計劃，培養學生形成良好自主學習習慣，從而有效提高數學教學成效，促進高職院校培養高技能、高素質的數學應用型人才。