基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)

張玉勤

摘要：我國社會文明的進(jìn)步，使得公民素質(zhì)逐漸提高，因而人們?nèi)找嬷匾曈趯W(xué)生的素質(zhì)教育工作，較小學(xué)其他科目而言，發(fā)展素質(zhì)教育應(yīng)要加倍重視小學(xué)語文教學(xué)。怎樣將語文教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，成為教育部門和社會各界關(guān)注的熱點問題，本文為核心素養(yǎng)導(dǎo)向為基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)展開分析和探索，旨在希望通過發(fā)展中的小學(xué)語文教學(xué)，提高小學(xué)生整體的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向；小學(xué)語文教學(xué)；發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)改革倡導(dǎo)的教育內(nèi)容中，包括培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生能力和品格的全面發(fā)展，慣徹語文教育的最終目標(biāo)。為深化語文教學(xué)改革，教師應(yīng)該不斷探究遵循核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)新模式，推進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的大力發(fā)展。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

1.1幫助學(xué)生形成知識體系完整的構(gòu)架，提升運(yùn)用語言的能力

語文教學(xué)在小學(xué)階段主要目的在于鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握初級的識字及造句，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)方式影響下，通常以考試的方式體現(xiàn)這方面的技能，其實諸多知識內(nèi)容可能很多學(xué)生并未完全弄清楚，也是為應(yīng)試教育的缺陷所在。但是核心素養(yǎng)就不同，它是在為培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握知識能力的前提下，提升學(xué)生語文素質(zhì)的過程，語文教學(xué)基于核心素養(yǎng)的開展，能夠?qū)⒄Z文知識結(jié)構(gòu)體系幫助學(xué)生完整的構(gòu)建，有利于真正的理解語言詞句含義，包括各種不同的語言環(huán)境中的特殊意義，以獲得學(xué)習(xí)融會貫通的效果，提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

1.2建立良好的學(xué)生間交流關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生語文綜合能力的同時，相應(yīng)提高了語文成績；另外，學(xué)生的素養(yǎng)，包括道德涵養(yǎng)和舉止言談、能力及知識等不同素質(zhì)的提高。發(fā)展小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的交流能力，建立學(xué)生間良好的溝通關(guān)系，幫助形成和睦相處的學(xué)生關(guān)系，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

1.3擴(kuò)展語文視野，掌握高效學(xué)習(xí)方法

語文復(fù)雜紛繁的知識具有很強(qiáng)的龐雜性和系統(tǒng)性，在學(xué)習(xí)過程中常讓學(xué)生不知所措，尤其對還未形成獨(dú)立思想性的小學(xué)生來說。培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的語文教學(xué)實踐中，基本的文字知識讓學(xué)生掌握以后，教師讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容語境學(xué)會獨(dú)立領(lǐng)會文章的能力，通過文章的閱讀，教會學(xué)生正確把握文章的中心思想和主要內(nèi)容，結(jié)合文中寫作背景，提升學(xué)生對于文章的理解能力，擴(kuò)展知識面，不斷提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)方法

2.1根據(jù)語言構(gòu)建和運(yùn)用開展教學(xué)

人類交際的重要工具在于語言文字，而語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是字詞的學(xué)習(xí)，遵循新課標(biāo)教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生文字運(yùn)用能力，及對低年級學(xué)生字詞的教學(xué)，是語文課程的關(guān)鍵任務(wù)，這里語言的運(yùn)用是語文教學(xué)的主要表現(xiàn)方式。同時應(yīng)用語言能力也包括字詞之間的搭配。所以教師教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的學(xué)習(xí)和感受中，進(jìn)行對課文內(nèi)容的精讀，一般一篇課文需要兩節(jié)課時，而從中體現(xiàn)出部分的語文核心素養(yǎng)。同時語言的構(gòu)建和運(yùn)用在新課改后對其要求有所增加，低年級要求教學(xué)要求包括拼音和漢字結(jié)構(gòu)等，中高年級要求嚳一對字詞關(guān)聯(lián)前提下，要求學(xué)生借助字典等輔助工具自行了解一些生字詞，形成文章內(nèi)容初步的認(rèn)知，更能體會文中的表達(dá)效果，了解不同語境下作者表達(dá)的情感內(nèi)涵。

2.2日常口語教育進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)小學(xué)語文的模式通常結(jié)合的四大要素，另外大量的閱讀是學(xué)習(xí)語文本身需要的，因此通過學(xué)生日常口語交際中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為有效的途徑。在語文教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生積極大膽的發(fā)言，需要時提供口語交際的機(jī)會給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的鍛煉。另外，在課堂中學(xué)生口語交際方面的興趣，可以通過一些小游戲來得以激發(fā)。特別對于低齡段的學(xué)生而言，在口語交際能力上還十分薄弱，教師可利用如講述故事、背誦古詩、等來提高他們的交際能力；中年級學(xué)生已具備一定的語言表達(dá)能力，因此可通過講解課本古詩、故事共享等來將口語交能力提高；而如角色扮演、演繹寓言故事等的方法可適合高年級學(xué)生，又或或者讓學(xué)生將收集的一些童話故事、寓言故事等進(jìn)行同學(xué)間的互相交流和分享，形成明顯提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的效果。

2.3多讀古今中外名著

雖然任何書籍都不能帶給你好運(yùn)，但它會讓你悄悄成為自己，這是文學(xué)家黑塞曾說過的話。從小愛看書的三毛，父親給她買了很多堆滿房間的中外名著，和期刊雜志，凡是感興趣的她都會涉獵到。而四大名著是她從小就讀完了的。甚至有次為了看書逃課到墳地津津有味的看書。正所謂機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人，三毛積累了豐富的寫作素材和經(jīng)驗，后來在撒哈拉與荷西在一起沙漠歲月將其寫作靈感激發(fā)而出，寫下來有名的《撒哈拉的故事>，獲得大陸人們的認(rèn)可和追捧，從此開啟了寫作生涯。愛看書，看好書是值得從小開始培養(yǎng)的，只有積累的知識越多，才能薄積而薄發(fā)，慢慢的成變獨(dú)一無二的自己，形成掌握語言的獨(dú)特風(fēng)格與能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)要想其質(zhì)量獲得理想的提升，打造語文高效科學(xué)的課堂，必須將培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力引起足夠的重視。教師要從學(xué)生實際能力出發(fā)，針對不同學(xué)生身心特征將語文教學(xué)策略合理科學(xué)的制定，切實提高學(xué)生核心素養(yǎng)，為發(fā)展學(xué)生語文綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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