幼兒繪本《跟著線走》與建構游戲的有機融合

荀楠

摘要：繪本是“畫出來的書”，繪本在廣義上與圖畫書有著本質區別；幼兒可以帶著好奇、興奮的心情，融入到繪本故事情景中；正確的引領幼兒對繪本閱讀，不僅可以使幼兒開展生命教育，培養良好習慣，還可以提高幼兒的語言能力、審美能力等；而在《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”；顯而易見，游戲對于幼兒發展的重要性是不置可否的，在所有游戲類別中，建構游戲非常適合幼兒，在教學中能夠很好的把繪本和建構游戲能夠很好的結合在一起，所體現的實踐性、全面性、知識性、差異性和趣味性等都符合幼兒的發展。筆者以繪本《跟著線走》為例，在教學中巧妙設計，與建構游戲有機融合，從而促進幼兒的健康成長。

關鍵詞：幼兒繪本；建構游戲；有機結合

一、建構游戲、繪本故事在幼兒成長中的作用

1、建構游戲在幼兒成長中的作用；

利于幼兒數學水平的提升；建構材料是幼兒感受數量關系的媒介，在玩建構玩具之前，可以先讓幼兒把不同形狀和大小的積木挑選出來分門別類的擺放，幫助幼兒感受整體和部分之間的數量關系；同時，利于幼兒對科學水平認知的提升；科學教育中重要的一個內容就是幫助幼兒認識和了解事物的特性，而建構材料都具有確定的特性，如大小、形狀、重量、體積、觸感等等，這些特性是看得見摸得著的，幼兒在游戲的過程中自然而然能感受到的；其次，有利于幼兒對社會活動的認知；建構游戲是一種象征性的活動。建構材料是對真實的建筑材料的模擬，建構作品雖然小，但卻代表了真實的建筑物；建構材料搭建而成的世界為幼兒表現和創造生活提供了他們自己可以控制的場景。最后，有利于幼兒在審美能力方面的提升；建構游戲的過程也是幼兒進行藝術創造的過程。在建構游戲中，幼兒就像一個個真正的藝術家在工作，建構材料在他們手中成為了藝術表現和創造的媒介和材料。

二、繪本故事對幼兒的啟蒙意義

豐富幼兒的精神世界；通過繪本閱讀，不僅能讓幼兒感受世界的美好，同時也有利于情感的抒發；形象的語言、生動的圖畫，不僅給幼兒帶領了視覺的沖擊，也讓幼兒體會到了其中的文學魅力，優秀的繪本讀物不僅能帶給孩子教育意義，同時還可以讓孩子們從生動有趣的故事中豐富精神世界；同時，還可以增強幼語言教育；幼兒在語言學習中具有極強的模仿能力，通過生動形象的教育方式能很多程度的激發幼兒的語言學習水平，而繪本以生動有趣的形式實現對有幼兒語言方面的教育。

三、“玩中學，學中玩”繪本故事與建構游戲的有機融合

建構游戲是幼兒喜歡的游戲活動之一。如何將閱讀特色和建構游戲有效整合成了教師探究的重點課題。以繪本《跟著線走》為例，圍繞繪本在建構游戲中的運用進行了嘗試。

1、設立游戲主題，在繪本講解中滲透主題內容；

教師在課前充分做好準備工作，設計好建構游戲主題；在教學過程中把游戲主題融入到繪本內容中去，以繪本《跟著線走》為例：教師提前設計好建構游戲的主題“小熊的家”；教師帶領幼兒欣賞繪本《跟著線走》的PPT課件，感知用線進行藝術表現的獨特方式。生活中“線”無處不在。千變萬化的“線”在哪里？有什么用途？怎樣使用將更有創意？通過PPT引導幼兒跟著一根線進入奇妙的旅程，引導幼兒感受用一根線創造不同的造型，此時，教師就可以把建構游戲主題中涉及的內容滲透其中，讓幼兒把主題中的形狀讓用線創造出來；讓幼兒感知新奇獨特的藝術表現方式、體驗創意表現的樂趣，同時使幼兒在充滿“驚奇”的情境中盡情享受探索、發現和創造的樂趣，為下一環節積極、大膽地表現做好鋪墊。

2、在建構游戲中設立繪本故事場景

通過對繪本內容的講述，教師引導幼兒通過在學到的知識與建構游戲結合；以《跟著線走》為例，教師以PPT的形式對故事內容進行了講解，同時也用線做了好多建構游戲中所需要的形狀，此時，教師要充分利用幼兒的好奇心理，進行提問：“哇，線真是太神奇了，有這么多的用途，寶寶們真是棒，用線做出這么多的形狀，那我們用這些圖形能做什么呢？”讓寶寶們發揮想象，積極參與進來，只要有寶寶回答對了，那教師就成功了，可以引導寶寶們去做游戲；在建構區中，地面上貼了很多線，引導孩子根據地上的線來自由發揮想象力進行搭建。他們可以把這些線看做地基，也可以根據線劃分場地，把線的作用發揮最大處，最后幼兒利用插管根據線拼插不同的車、動物、房子等。

教師提供多種類型的建構積木，并將學習過的有關繪本的圖片張貼在建構區內，讓幼兒根據繪本故事內容，建構故事場景。

四、建構角色續編故事

在建構游戲進行的過程中，教師要充分調動幼兒的想象力，1根據建構游戲主題，讓幼兒編些小故事，這樣可以繪本故事與建構游戲很好的結合起來，充分做到了“學中玩，玩中學”；讓幼兒在建構過程中進行繪本故事續編，讓幼兒在玩的過程中喜歡閱讀，繪本故事與建構區游戲結合起來，起到事半功倍的作用。

總結：以上建構游戲活動，完全貼合中班幼兒的年齡特點，也符合他們的心理發展需求。本著以“兒童發展為本”的理念，也為遵循幼兒年齡特點，繪本教學游戲化也是我們一直不斷追尋和探討的[1]。但是在實施過程中也存在許多不足，需要在工作中不斷的探索和改進。

參考文獻：

[1]孟祥花. 繪本閱讀與游戲活動的融合[J]. 讀書文摘， 2016， 18（2）.