淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

覃獻(xiàn)靈

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要求在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，根據(jù)中心思想，還在每組課文中安排重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。在閱讀教學(xué)中注意突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，有計(jì)劃地進(jìn)行讀寫基本功訓(xùn)練。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”可見老師的職責(zé)不僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生掌握一定的閱讀方法，會(huì)學(xué)知識(shí)，不斷提高語文素質(zhì)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生巧讀呢？下面本人就積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享。

一、抓住重點(diǎn)字、詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一段話或一篇課文，不能讓學(xué)生放任自流地平平淡淡讀一兩遍就了事，而應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，從課文中找出重點(diǎn)的字、詞語、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。如《開滿鮮花的小路》這篇童話故事，主要講的是鼴鼠先生本想向松鼠太太請(qǐng)教長頸鹿大叔寄來的小顆粒是什么，可是卻不小心將它們漏在了路上。春天，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路的故事。故事讓人讀來信中充滿溫暖。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問題，從讀中去理解、感受。比如我先讓學(xué)生在讀課文時(shí)找出“懊喪”、“絢麗多姿”、“五顏六色”、“花朵簇簇”等的重點(diǎn)詞語和“這是誰在我家門前鐘的花？真美啊！”。然后再思考這些詞語、句子是怎樣表現(xiàn)人物的心情的特點(diǎn)？學(xué)生帶著這兩個(gè)問題讀完課文后，這樣，學(xué)生就能較快、較準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)容，體會(huì)到了刺猬太太、狐貍太太驚喜與贊美的情感，同時(shí)也有一種身臨其境的感覺，突顯“禮物”的神奇與美好，被充滿童趣的故事所陶醉。在平時(shí)閱讀教學(xué)中，我還注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行比較，來體會(huì)人物的思想。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一封信》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生抓住“冷清”、“重新”、“挺好”等重點(diǎn)詞語，來說明露西在爸爸出國后的兩次寫信的內(nèi)容的變化對(duì)比。通過這樣的對(duì)比，學(xué)生就能深刻體會(huì)到露西在生活中要積極樂觀地看待問題，要看到事物陽光美好的一面。

二、抓住文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時(shí)，根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的去默讀，從中培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力。如在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了幾道思考題：①通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。②找出描繪桂林山和水的詞句，想象桂林的山和水有什么特點(diǎn)？從課文中找到相關(guān)的語句。體會(huì)桂林山水獨(dú)特的美。③讀了課文，桂林山水給你留下了怎樣的印象？學(xué)生帶著這些問題默讀課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，逐一提出討論，學(xué)生很快就能清楚，課文主要描繪了桂林山水的美麗景色。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在身臨其境中訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)閱讀能力。

在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，讓他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。

如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這篇課文時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了一下思考問題：1.他們怎樣和我們享受春天？2.這里的“春天”是指什么？他們?yōu)槭裁匆臀覀円粯酉硎艽禾欤课野炎x的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過手、眼、口、耳等器官活動(dòng)，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、感悟戰(zhàn)爭中的孩子能夠像我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天。

在指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)時(shí)，我先播放課件，讓學(xué)生在聲畫的作用下入境了。這時(shí)我輕聲問道：“你感覺到了什么？”學(xué)生齊答：通過朗讀我理解了戰(zhàn)火中的孩子們的希望。作者還給我們提了一個(gè)什么問題呢？你們知道嗎？

“作者的問題是：這究竟是為什么？”學(xué)生躍躍欲試地回答。接著我再問：“是啊，這究竟是為了什么呢？作者為什么要提出這個(gè)問題呢？再讀讀課文，看能不能找到答案。”學(xué)生再讀前面的四小節(jié)，一邊讀一邊思考。老師，我知道了：“生1：前四個(gè)小節(jié)都是講戰(zhàn)爭給大自然帶來了嚴(yán)重的破壞，你看，戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園大海，坦克和大炮破壞了蜥蜴和甲蟲的天下沙漠，導(dǎo)彈破壞了屬于星星和月亮的夜空，地雷阻擋了孩子們在草地上奔跑的腳步。生2：這句話是作者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的人們的嚴(yán)厲質(zhì)問。生3：這句話表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭的憤怒之情。是啊，誰都不希望戰(zhàn)爭，但世界并不太平。作者在這里發(fā)出了憤怒的質(zhì)問：這究竟是為什么？我們該怎樣讀好這句話呢？指導(dǎo)學(xué)生用憤怒的質(zhì)問的語氣讀這句話。通過這種訓(xùn)練不僅在身臨其境中訓(xùn)練了學(xué)生的語感，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

四、教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性；在預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。一篇課文，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，然后帶著問題學(xué)習(xí)，這樣閱讀的能力就得到提高。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教學(xué)新課，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在平時(shí)的教學(xué)中，我的做法是：

1、朗讀：朗讀可以幫助理解文章，默讀適合邊讀邊思考。初讀課文時(shí)，可以采用喜歡的方式去讀，了解課文的大概內(nèi)容和表達(dá)的中心思想。

2、批注：預(yù)習(xí)課文要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課文一些重點(diǎn)詞句寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不會(huì)讀的字標(biāo)上拼音或同音字，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，有疑難的地方打個(gè)問號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。根據(jù)不同的課文提出不同的預(yù)習(xí)要求。如在教《草原》一課時(shí)，我讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)，運(yùn)用圈畫法法邊讀邊思考，用不同的符號(hào)劃出重點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出不理解的問題。對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，我就引導(dǎo)學(xué)生全班交流評(píng)議，自己解疑，這樣學(xué)生就逐步掌握了預(yù)習(xí)的方法，從而也激發(fā)了閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀能力。

五、結(jié)合課題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

在教學(xué)中，通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課題，抓住重點(diǎn)，使學(xué)生既掌握了文章的思路和中心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如：學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀課題，揣摩文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞“潑水節(jié)”和中心詞“難忘的”，學(xué)生很快就捕捉到了文章的主要內(nèi)容是什么，明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的效益。

六、鉆研課后問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

每一篇課文后面都有課后問題。課后問題是幫助教師和學(xué)生解決教路和學(xué)路的關(guān)鍵，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用課后問題幫助學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的鑰匙。因此教學(xué)生認(rèn)真鉆研課后問題是掌握學(xué)法的一種重要手段。例如，在學(xué)習(xí)《草蟲的村落》這篇課文時(shí)，根據(jù)課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，很快就理清了文章的思路。這樣學(xué)生基本掌握了閱讀的方法，在掌握了閱讀方法之后，閱讀能力也隨之得到了培養(yǎng)和提高。