小學班主任管理工作中融入德育的有效途徑

劉吉帆

摘要：隨著經濟的發展和科學技術的進步，國家對教育的重視程度越來越高。小學階段是學生發展的關鍵時期，小學班主任不僅要關注學生的學習和生活，還要對學生進行德育教育，從而促進學生身心健康的成長。本文針對小學班主任如何在管理工作中融入德育教育提出了幾點策略。

關鍵詞：小學班主任；管理工作；德育；途徑

前言：小學班主任在學生成長的過程中起著非常重要的作用。隨著時代的發展，班主任管理工作中還要融入德育教育的內容，使學生形成崇高的道德品質和正確的價值觀。小學生的年齡尚小，他們正處于思想品德的形成時期，具有很強的可塑性。因此，小學班主任在班級管理工作中要加強對學生進行德育教育的重視，促進學生的全面發展。

一、高度重視德育教育，使學生行為規范化

在當今社會，禮儀是非常重要的。在長期的社會發展中，我國的傳統文化得到了很好的傳揚。現在的小學生大多數都是獨生子女，在家里備受家長的寵愛，尤其是一些和老人生活在一起的孩子，受到了更多的溺愛，使得這些學生在小的時候就養成了很多不好的習慣。如果家長在家庭教育中沒有對孩子起到良好的示范作用，則很容易使孩子在情感態度和道德觀方面出現一些欠缺[1]。在學校教育中，班主任通過德育教育能夠彌補這一不足，使學生更好的傳承中華民族的傳統美德，形成良好的行為習慣。班主任應該意識到對學生進行德育教育的重要意義，引導學生及時改正自己的錯誤，規范自己的行為。比如，為了使學生更好的學習日常生活禮儀，班主任可以利用多媒體為學生播放一些視頻，在學生觀看視頻之后要求學生寫下自己的感想，使學生更好的理解學習日常禮儀的重要性。

二、有效的將理論知識和實踐進行結合

在向學生進行德育教育時，班主任不能僅向學生傳授理論知識，還要引導學生進行實踐，使學生能夠學以致用，從而達到更好的德育教育效果。小學班主任在開展德育教育時一定不能使用灌輸式的方式，以免學生出現抵觸情緒。班主任可以在校內或者校外組織學生開展實踐活動，使學生形成高尚的道德素質[2]。比如，班主任可以組織學生在周末時到敬老院去看望老人，為他們講故事、表演節目，培養學生養成尊敬長輩的品質。班主任可以帶領學生到馬路上去撿拾垃圾，培養學生愛護環境、奉獻社會的品質。班主任還可以讓學生扶老人或者盲人過馬路，培養學生樂于助人的品質。首先，應該充分發揮德育基地的作用。學校應該定期帶領學生到德育教育基地去開展實踐活動，引導學生熱愛祖國、熱愛人民，做遵紀守法的好學生。其次，應該充分發揮校內各種宣傳基地的作用。班主任應該經常開展社會公益、體驗教育活動，通過多種活動培養學生的思想品德。充分發揮黑板報、學習園地等的德育教育功能，引導學生學習先進人物的優良品質。利用升國旗活動，讓學生聽國歌、參與演講，對學生進行愛國主義教育。最后，充分發揮德育輔導員的作用。學校可以聘請離退休干部或者先進工作者到學校去擔任德育輔導員工作，全方位的對學生進行德育教育，促進學生的健康發展。

三、創造良好的環境

環境對于學生的成長是非常重要的。小學班主任在管理工作中應該為學生創造良好的環境，使學生在未來能夠有更好的發展。班主任應該有意識的培養學生的責任感，使學生認識到自己是集體中的一份子，應該承擔一定的責任，貢獻一定的力量。班級的氛圍對學生的思想變化有非常重要的影響，班主任應該引導學生在班級中互相學習、互相幫助，使班級內形成良好的班風和學風，這樣不但能夠增強班級的凝聚力，還能夠培養學生解決問題的能力。另外，班主任還要加強與學生家長之間的溝通，通過校訊通、家長開放日、家長座談等輔導家庭教育的方式，引導家長在家庭中為孩子樹立榜樣，通過家校合作為學生的成長創造良好的環境。同時，學校還應該創建文明校園，在學校的宣傳欄中傳播德育知識，刊登德育文章，對在學校有突出表現的學生給予表彰，并呼吁全體學生向其學習。

四、創造教學內容，高度重視考核經驗

在小學班主任管理工作中，班主任應該加強對考核工作的重視程度。班主任可以對業余時間進行充分的利用，對學生進行德育方面的考核[3]。比如，班主任可以通過開班會或者課間時間加強和學生之間的交流，了解學生的思想動態，激發學生的學習積極性。班主任還要為學生組織多種形式的班級活動，為學生展示自己的長處創造平臺，培養學生的競爭意識。同時，班主任還應該根據班級內每個學生的實際情況制定一份切實可行的班級發展計劃，制定符合班級學生需要的班級管理制度，打造良好的班風，為每個學生都制定合理的學習目標，從而有效的激發學生的學習熱情，提高班主任的班級管理效率。班主任還要發揮課堂教學主渠道的德育功能，和任課教師一起，充分挖掘教材中的德育教育知識，在向學生傳授文化知識的同時，也對學生進行德育教育。

五、尊重學生行為，平等與信任同行

小學班主任應該與學生之間建立一種平等、和諧的師生關系，公平的對待每一位學生，尊重學生的行為，使學生感受到班主任和自己是平等的關系，增加對班主任的信任感。班主任應該用發展的眼光對待每一位學生，當發現學生取得進步時，班主任應該給予學生及時的表揚和鼓勵，使學生在內心感受到一種成就感，增強學生的自信心。當學生犯錯時，班主任也不能用自己的高姿態來批評學生，還是應該引導學生認識到自己的錯誤并且改正。在平時，班主任應該加強與學生之間的交流，對學生的情況做到全面的了解，根據學生的實際情況對其進行有針對性的教育方式，從而提升班主任的班級管理效率。

結論：總而言之，在學生成長的過程中，班主任扮演者非常重要的角色。小學班主任不僅要管理學生的學習，還要對學生滲透德育教育的知識，加強對德育教育的重視程度，使學生的行為更加規范化，將理論和實踐有機結合，為學生創造良好的成長環境，創新教學內容，高度重視考核體驗，尊重學生的行為，從而使學生形成崇高的品質和道德素養，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]倪悅.新時代小學班主任德育工作的價值及實踐路徑探索[J].才智，2019（07）：52.

[2]賀長禮.新時期小學班主任德育工作探微[J].甘肅教育，2019（02）：33.

[3]許崇學.小學班主任德育工作的策略探析[J].學周刊，2019（04）：151-152.