高中音樂課堂導入教學策略研究

摘要：在教育改革背景不斷深化的背景下，開展全新教學課程非常有必要。新課程的開展主要是能夠促進學生在音樂課程學習中，提升對音樂知識、音樂素質的實施效果。同時，也可以促進高中學生學習的疲憊感，為學生營造良好的學習環境。但是，通過對一些文獻的查閱情況可知，多數高中學校對于音樂課堂導入教學模式不佳，難以調動學生的積極性。文章主要從高中音樂課堂導入教學策略研究的角度，并對其進行簡要分析與概述，僅供參考。

關鍵詞：高中課堂；音樂課；導入教學

引言：在現代社會背景下，音樂課堂是中學生接受審美教育的主要途徑之一，不斷可以陶冶學生的情操、提升學生的內在修養方面發揮著十分真要的作用。在高中課堂導入環節中，主要指的是，在整個音樂學習過程中的第一步。進而教師對學生采取各種各樣教學方式，引導學生學習音樂知識，使得學生能夠快速的進入音樂學習的狀態中來。有效的音樂課堂導入能夠提升音樂課堂教學效率。同時，在一定層面上們能夠充分的激發學生的學習興趣。為此，高校老師要運用導入教學模式，在實施教學過程中進行多種對樣的教學方式，讓學生的專注力能夠非常集中，達到教學效果。

一、導入教學的基本原則和要求

（一）目標要與教學內容有科學性

課堂導入教學作為教育教學的基本出發點和根據點，課堂導入應當緊緊圍繞著教學目標，并將教學的相關內容的語言、手段巧妙地融入其中，使之在教學的過程中能夠呈現出非常自然的將學生帶入到其中。這樣的學習手段能夠充分的是激發學生的學習興趣，調動學生的情感，使之讓學生主動參與教學過程中。[1]

（二）注重實際發展角度

課堂導入作為教育教學的重要組成部分，其一定要與教學內容相互吻合。為了能夠達到這一點，在設計課堂導入的過程中，最主要到的是一切要與實際為準則。特別是要注意學生的實際發展情況要課程設置的符合程度，并且在對音樂學習的課程設置中要運用恰當的手段或者使用方法，使之達到教學目標與教學內容能夠自然相連，最終就能夠促進學生積極參與課堂教學方法。

（三）短小精煉、形式多樣

學生在學習的過程中，學生對于一整節課程下來學生的注意力是有效的。所以想要在有限的時間內吸引到學生的興趣，就需要在進行教學實際發展中，保證課堂導入短小精煉，形式多樣的教學模式；以學生能夠接受的方法進行實際的教學情況，從而才能夠讓學生非常自然的融入到課程當中。[2]

二、高中音樂課課堂導入的具體方法

（一）情景式導入

在實施教學的過程中，導入的形式是比較多種多樣的，比如：是對課堂教學運用的教學方法有講故事、猜謎語、聽音樂或者是看一些相關的音樂視頻。而且現在的研究對象是高中生，所以在運用導入式教學模式時，不是只需要簡單將教學模式運用到其中，就可以放手不管的。在一定程度上還是要多注意對于真正意義上的指導。

在對應的課程學習中，“人文情致”這一所要學習的內容是關于中華文化的一大精髓部分。但是，在古琴這一行列中，所對應的文化背景對于大多數學來說，是非常陌生的。在這樣的情況下，單單只憑老師對知識講解視頻播放，是遠遠不夠的，只會讓課堂變得發沉悶。為此，在對古琴學習的過程中，首先可以展現副淡雅的水墨畫，并在畫面上呈現古詩《夜船援琴》，以古琴曲《流水》作為背景音樂，并選取學生進行情感式的閱讀。這樣在學習的過程中，學習就可以根據現場具有的一些情景，促進對古琴韻律的理解，從對教學內容有更好學習方式。這一導入環節中的朗讀請學生完成，也是考慮以學生為主體能更進一步激發學習的興趣。[3]

（二）提問導入

在教學過程中，提問的方式可以讓老師以提問的方式來引進音樂教學。并且提問的教學方式是可以促進學生與老師之間交流，讓老師對學生的了解程度不斷增強，促進教學實施。問題式教學方式，老師可以在選擇開始講課之前，先對學生提出一個非常有趣的問題，引導學生們展開激情的討論，等學生們進入到學習的氛圍當中，老師再引導學生進行下面的學習。在運用提問式導入法，選擇學生感興趣的話題，當然該話題是需要與音樂教學的主題相關，這樣才能夠提問的方式，讓學生學習到相關的知識。老師還可以與學生之間建立交流平臺，通過微信、QQ等平臺實現與學生之間有機會在課堂之外，遇到問題時，能夠得到第一時間的發展。而且在線下選擇提問的話題不變，要能夠抓住學生的興趣，才能夠展開式更具有深度的音樂學習。

（三）對比導入

在高中音樂教學中，教師可以通過對比的導入法，來引導對音樂的學習內容。對比導入法是會要求學生要對一些英語知識有一定的了解程度，主要的對比形式是基于傳統的民歌歌曲進行比較，通過分析出其他種類的歌曲與民歌之間的聯系和貫通方面，以及值得學習的地方，找到兩者之間的區別，從而來幫助學生能夠快速的學習音樂。另外，教師還可以通過年代之間的不同，來對其進向對比導入；老師在講授知識的時候，可以將現代流行與年代比較久遠的流行之間，分別闡述兩個時代之間的不同。而且在學習的過程中，老師可以組織學生討論當下的流行音樂，并讓學生們分析出兩個時代的音樂之間存在的差別，最終讓學生能夠快速的學習到每個時代不同的音樂風格。[4]

結語：

綜上所述，在高中音樂教學中，教師應該重視課堂導入法的改革。但，由于學生來自各個不同的地區和家庭，所以老師在進行教學的過程中，對學生的特點、民族以及學生的個性等，多個方面都會影響到整個課堂的導入方案和學習目標。再就是專業老師應該在教學過程中，將導入教學方法全面運用到實施教學中，比如問題式導入、故事導入、情景導入以及對比導入，從而讓整個課堂變得活潑，最終促進學生能夠更好的學習音樂。

參考文獻：

[1]黃智浪.試論高中音樂課堂導入環節教學策略[J].課程教育研究，2018（44）：216-217.

[2]黃玫錦.高中音樂課堂導入環節教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：88-89.

[3]謝伯軍.例談高中音樂課堂教學的導入方法[J].科學大眾（科學教育），2018（03）：14.

[4]龍冰.高中音樂課堂教學的導入方法摭談[J].學周刊， 2016（05）：223.

作者簡介：朱子強（1970.4-），男，漢族，江西省瑞昌人，身份證號：360481197004100011 ，學歷：本科，職稱：小一，單位：瑞昌市現代職業中專，論文方向：教學實踐，年級：高一幼教，學科：音樂。