談小學一年級語文課堂組織教學的幾點思考

冼樹蓮

摘要：一年級的老師面對的是一群初入小學校園的低齡兒童，因此，對一年級學生的課堂教學和中高年級的學生有所不同，要根據學生的情況進行區別對待，教學內容不同，課堂組織也理應不同。本文從一年級語文課堂組織教學中學生的特點和存在的問題展開介紹，思考如何進行一年級語文課堂組織教學。

關鍵詞：小學一年級；語文課堂；組織教學

語文的課堂不只在于教授學生語文知識，還在于對語文課堂進行組織，保證語文教學內容的高效完成。一年級學生不僅缺乏語文的知識基礎和學習的能力，還因為年紀小等在課堂上很難管教，為教師的課堂組織教學帶來了很多的問題。很多學生在進入小學時還沒有學習過語文知識，有些學生雖然在幼兒園學習了一些，但是也只是皮毛，因此，語文教師在教授一年級的學生時，既要系統的教知識，還要有序的組織課堂。但是，大部分教師會對語文課堂的組織教學存在困惑，因此，要深入思考應該如何展開一年級語文課堂的組織教學。

一、學生特點和存在問題

（一）學生特點

開展語文課堂教學組織首先要了解學生的特點，對癥下藥，才能有序進行課堂教學，提高課堂效率。首先，學生年齡小，自控力差，好動，在課堂上多動，坐不住；其次，學生的注意力不集中，在課堂上經常走神、搞小動作；最后，學生初次進入小學校園，幼兒園對他們的影響還未完全消除，而且由于幼兒園和小學的作息時間、教學方式、教學內容等都大有不同，因此，學生對小學生活會有不適應的情況[1]。

（二）存在的問題

在對一年級的學生進行教學時，教師會有很多困惑：學生在課堂上注意力不集中，對我的教學不感興趣，總是動來動去，愛搞小動作；還有些同學好像很怕我，上課不抬頭，問問題也不開口，我的課堂教學都沒有學生來配合；我的課堂太亂了，總是吵吵鬧鬧的，小孩子們一直閑不下來，嘰嘰喳喳的；我的課堂出奇的安靜，學生一句話都不說，課堂死氣沉沉的。這些都是在教學實踐中教師們經常遇到的一些問題，我將結合本人的教學實踐，對這些問題提出一些應對方法。

二、如何開展小學一年級語文課堂組織教學

（一）樹立以人為本的教學理念

一年級的小學生由于年齡尚小，無論是生活能力還是學習能力都有不足，受年齡的影響，他們的自制能力有限，在課堂上難免會不集中、總走神，教師要樹立以人為本的教育教學理念，對學生多關心多照顧，多些耐心引導和糾正。學生對老師天生就具有一種崇敬之情，也希望得到教師的贊揚，教師要仔細觀察學生，發現學生的閃光點，在學生做的好時給予表揚。小學生雖然還小，但是，也已經掌握了判斷是非的基本能力，也開始形成了自己獨立的人格，因此，教師要對學生們給予充分的尊重。另外，教師應該把對學生的關懷滲透到小的細節中去，無論是在課堂上還是在其他時候，對學生們面帶微笑，縮小自己和學生的距離和隔閡，能有效幫助學生親近老師，在教學時多說一些鼓勵的話語，提升學生的自信心[2]。

（二）注意教學節奏

在教學中，教師要注意教學的節奏，一方面，要保持對語文教學的激情。教師面對的不是成年人，而是一群只有幾歲的小孩子，這些小孩子很容易受到外界和他人的影響，教師上課沒有激情，學生也就對課堂教學沒有興致。因此，我們在上課時，要有激情，通過抑揚頓挫的語氣和略微有些夸張的肢體動作去帶動整個課堂的氣氛。例如在教學生們一年級語文下冊第十七課“動物王國開大會”時，為學生朗讀課文，聲情并茂，在讀不同的動物所說的話時，結合狗熊、狐貍、大灰狼等的不同的特點運用不同的語氣和聲調，這樣能夠吸引孩子的注意力，避免學生走神。另一方面，教師教學的節奏不能過快，要徐徐推進，保證學生能夠跟上教師的節奏去學習，如果教師的節奏過快，學生跟不上可能就會放棄聽講。教師要科學合理的設置教學內容，做好上課的準備，保證課堂上的教學內容環環相扣[3]。

（三）創新組織教學方法

在組織課堂時，要注意對教學的方法進行創新，提高學生對教學的注意力，將學生帶入到自己的教學中。一方面，教師可以多和學生互動，多用鼓勵的話語吸引學生。例如，剛上課時，學生還沒能從課間的玩耍中收回心，不能立刻的就進入課堂聽講的狀態，教師可以對學生們說“專心聽講的孩子最招人喜歡了，讓我看看誰是咱們班上最愛聽講的孩子？”這樣能夠快速的吸引孩子的注意力，讓學生第一時間發現自己的行為是錯誤的，而且還能讓學生快速的進入聽講的狀態。另一方面，教師要寓教于樂，在課堂教學時穿插一些休息的小環節，通常來說，一節課四十分鐘，對一年級的小孩子來說還是有些長，不能保證學生在一整節課都能集中聽講，因此，教師可以和學生做些小游戲或者聽一首兒歌，例如，在學一年級語文上冊第十四課“小蝸牛”時，在發現很多學生的注意力都不是很集中或者有些累了時，可以為學生們播放“蝸牛與黃鸝鳥”這首兒歌，幫助學生們放松一下，再接著進行教學。

三、結束語

小學一年級是為整個小學階段的學習打基礎的關鍵時期，要對學生開展知識的教學，就要優化對課堂的組織教學，保證課堂教學的有序和高效，為學生在以后的學習中奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]何華桂. 童心無忌如何面對——淺談小學一年級語文課堂組織教學的幾點體會[J]. 考試周刊， 2018（38）：51- 51.

[2]林麗. 提高小學語文課堂教學有效性的幾點思考[J]. 開心：素質教育， 2017（4）：50-50.

[3]姜晶. 對低年級小學語文課堂教學的幾點思考[J]. 中國校外教育， 2016（6）：60-60.