談?wù)勑聲r(shí)期歷史教師必備的幾點(diǎn)素質(zhì)

王玉

素質(zhì)教育作為教育改革的熱點(diǎn)問題和世界教育發(fā)展的方向，受到了前所未有的重視，而作為素質(zhì)教育具體實(shí)施者的教師素質(zhì)就成為素質(zhì)教育能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。那么，素質(zhì)教育需要中學(xué)歷史教師具備哪些素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為大致需要有以下幾項(xiàng)：

一、崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)

歷史教師的素質(zhì)即指歷史教師在從事歷史教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)具備的素養(yǎng)。在這里，科學(xué)的世界觀、理想和事業(yè)心，探索、創(chuàng)新與寬容精神，勤奮、意志與毅力，職業(yè)道德和規(guī)范都是歷史教師必備的素質(zhì)。首先，他應(yīng)該有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，自覺地認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)在中學(xué)教育和教學(xué)中的重要地位以及與兩個(gè)文明建設(shè)的關(guān)系，因而產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感，無論何時(shí)何地、何種情況下都會(huì)主動(dòng)、自主、自覺地憑借隱藏在內(nèi)心的意識(shí)活動(dòng)而盡職盡責(zé)。像陶行知先生那樣，作為一位留美歸國的博士，拒絕高官厚祿，心系平民百姓，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，挽起褲腿與學(xué)生一起種田，甘做"蠟燭"，甘做"人梯"，引導(dǎo)青少年向未來前進(jìn)。在照亮別人的過程中，同時(shí)升華自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自己的主體價(jià)值。其次，在教學(xué)過程中，歷史教師還要自覺對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物史觀、愛國主義、理想、價(jià)值、道德、保衛(wèi)和平、共同合作、促進(jìn)人類發(fā)展等方面的教育。要"身正為范"，樹立良好的師德師表，要尊重學(xué)生的人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生要關(guān)心和愛護(hù)，既嚴(yán)格要求，又平等待人，成為學(xué)生的良師益友。再次，歷史教師還要有寬容精神。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師本身就需要寬容。一個(gè)思想僵化只習(xí)慣用統(tǒng)一模式要求學(xué)生的歷史教師，盡管其主觀愿望或許是好的，但總會(huì)在客觀上壓抑那些不合統(tǒng)一"規(guī)格"學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，總會(huì)不容商量地摒棄或壓抑那些不合統(tǒng)一"口徑"的獨(dú)到見解，從而束縛和埋沒了創(chuàng)造性的人才。這里的寬容包括兩方面：一是學(xué)術(shù)寬容，對(duì)歷史教育中接觸到的來自史學(xué)界不同流派、書刊、包括學(xué)生的不同思路、見解和方法的寬容；二為教學(xué)寬容，針對(duì)學(xué)生對(duì)教師的禮貌態(tài)度，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)態(tài)度、適應(yīng)態(tài)度的寬容。教師只有對(duì)學(xué)生一些不合教師本意或教材原有觀點(diǎn)、方法的選擇實(shí)行寬容，學(xué)生才會(huì)感到教師對(duì)自己挑戰(zhàn)精神、爭(zhēng)辯膽識(shí)的一種鼓勵(lì)，從而樹立起敢于質(zhì)疑、善于求異的信心，發(fā)展和升華自己的創(chuàng)造素質(zhì)。

二、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)和淵博的專業(yè)學(xué)識(shí)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)"授之予魚，不如授之予漁"。因此，一位合格的歷史教師，就不能把教學(xué)活動(dòng)看成是單純的歷史知識(shí)傳授。他必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的方法；必須能夠站在理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的高度觀察以往的歷史過程，給歷史科學(xué)以合乎客觀實(shí)際的評(píng)價(jià)，揭示歷史的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，揭示歷史的規(guī)律。這就需要?dú)v史教師必須具備有較高的理論素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握史學(xué)理論和教育學(xué)理論。除理論外，歷史教師還要具有厚實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)。我們知道，“無能”的教師決帶不出有“能”的學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，歷史教師必須具有熟練的、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。這就要?dú)v史教師必須具有：貫通古今中外的通史知識(shí)結(jié)構(gòu)；鑒別和運(yùn)用史料的能力；主要的分類史（如政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想史、科技史、軍事史、民族史、國際關(guān)系史等）知識(shí)；與史學(xué)密切相關(guān)的其它學(xué)科知識(shí)（如文物考古知識(shí)、古漢語、外語、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)等）。他還要關(guān)心時(shí)事，了解國內(nèi)外重大歷史事件的發(fā)展、變化；關(guān)心歷史教學(xué)和研究的動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握最新信息，更新知識(shí)；養(yǎng)成跑博物館、名勝古跡的習(xí)慣、利用機(jī)會(huì)、接觸實(shí)物、增加歷史感性認(rèn)識(shí)；學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、遨游網(wǎng)絡(luò)世界等等。

三、正確的教育觀和高強(qiáng)的教育教學(xué)能力

正確的教育觀念是指導(dǎo)教師全面貫徹教育方針、全面提高教育質(zhì)量、進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因此，作為一名歷史教師，就要樹立正確的教育觀念。首先，他要面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)習(xí)尖子；其次，他要確立"以學(xué)生發(fā)展為本"的觀念，而不是以自我、教材、教學(xué)進(jìn)度、考試成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)；第三，對(duì)不同的學(xué)生要做到因材施教；第四，要確定"循序漸進(jìn)"和"細(xì)致入微"的教育觀念，防止"急于求成"和"粗枝大葉"；第五，要"寓思想教育于歷史學(xué)科教學(xué)之中"，防止"無的放矢"，空洞說教。

在教學(xué)方面，歷史教師首先要有駕馭課堂的組織管理能力，要做到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)完整，教學(xué)方法得當(dāng)靈活，教學(xué)活動(dòng)有序熱烈。要富有敏銳的教育觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造火花，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。其次，歷史教師要具有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，如語言表達(dá)、板書板圖、動(dòng)手操作等。歷史人物有血有肉有情感，歷史現(xiàn)象具體豐富多彩。歷史教師就要在課堂上用準(zhǔn)確的、歷史的、形象的、逼真的、生動(dòng)的、幽默的語言，充滿激情的情感再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物，曲折多變的歷史事件。在講述時(shí)，歷史教師要有角色意識(shí)，象一個(gè)出色的演員，既要十分投入，表現(xiàn)出色，又能及時(shí)變化，適應(yīng)新的角色。在講秦始皇時(shí)，就應(yīng)有一種橫掃六合，一統(tǒng)天下的抱負(fù)；講諸葛亮，心中充滿"出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟"的感慨；從而使學(xué)生在精神上溝通了昨天與今天，引起情感上的共鳴，愛其所愛，憎所該憎。

總之，高素質(zhì)的歷史教師要具有科研素質(zhì)，他不能僅滿足于教書式的教學(xué)者的角色，而應(yīng)該是教育教學(xué)理論和方法的創(chuàng)造者、發(fā)明家。他要把歷史課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)室、研究室；他必須學(xué)習(xí)科研規(guī)范，掌握科研方法，升華自己的主體價(jià)值，成為一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)秀教育家。