淺析單親兒童心理健康問題及教育對策

摘要：隨著社會節奏不斷加快，受多種外在價值觀念影響，人們生活壓力隨之增大，導致我國離婚率逐年上升，社會上出現了越來越多的單親兒童。面對家庭教育的缺失，單親兒童內心極其自卑和缺少安全感，缺少積極樂觀的生活態度。因此，對于單親兒童的心理健康教育問題逐漸得到廣泛關注，創設有利于單親兒童健康成長的家庭環境，給予單親兒童完整的童年生活。

關鍵詞：單親兒童；心理健康；教育

引言

許多單親兒童在童年時期，曾親眼目睹父母的爭吵甚至敵對，童年時期的心理陰影會伴隨單親兒童的一生。單親兒童缺少家庭關愛而內心情緒消極，缺少安全感和家庭幸福感。如何幫助單親兒童走出心理健康問題，成為我國素質教育實施有待解決的問題。

一、單親兒童的心理健康問題分析

（一）單親家庭影響

隨著近年來離婚率不斷增加，許多家庭在離異后，越來越多的單親兒童出現。通過研究表明，大多數的單親兒童內心情緒與其他兒童有較大差別。因為一個家庭的破裂從來不是短時間內的決定，而其中摻雜了太多的家庭瑣碎，許多單親兒童從小就生活在父母的吵鬧和打罵中成長，甚至許多單親兒童在父母離異之前，就跟隨其中一方或祖父母生活。離異的家庭從小就給孩子了一種被拋棄的感覺，心靈受到嚴重的創傷。也有許多單親兒童將父母離婚的原因歸結到自己身上，許多離異家庭在探討離婚過程中，首先考慮孩子贍養問題，導致從小就滿懷自責心理，無法感受到父母切實的關愛。

（二）隔代家庭影響

因為父母離異后由于多種原因無法繼續贍養孩子，便將已經失去原生家庭的單親兒童送去祖父母家。而許多長輩認為，這些單親兒童是不幸的，或許是出于可憐或憐憫心理，對于孫輩會更加的愛護，盡力滿足所有的物質要求，想用物質來填補親情上的缺失。通過長期的嬌慣與溺愛，許多單親家庭的兒童將祖父母視為唯一的精神寄托，具有很強的依賴性。表面上而言，單親兒童家庭仿佛生活在一個幸福美滿的環境，在物質上有較高的滿足感，然而這樣的家庭教育無法滿足單親兒童的心理教育，不利于單親兒童的身心健康發展。這種寄托環境下，許多兒童會缺少安全感，祖父母因存在代溝無法切實了解單親兒童的心理需要。

（三）再婚家庭影響

許多家庭在離異后均會選擇再婚，重新組建家庭，我們將這種婚姻關系成為再婚家庭。這樣的家庭環境下，親情再一次受到威脅，單親兒童進入再婚家庭后沒有把握是否能獲得關愛。單親兒童在跟著父親或母親重新組建家庭后，單親兒童會產生恐懼心理，擔心自己僅存的一半愛也將隨著再婚家庭的組建而失去。擔心繼父母是否會對自己好，如何在新家庭中生活，以及還會不會有人為他買心愛的玩具，自己是不是與其他孩子不一樣。這些看似小事卻是一個幼小兒童內心最深處的擔憂。隨著家庭的變化，孩子逐漸不再敢像父母提出要求，內心緊張而敏感，長此以往便會失去自信心。

（四）單親兒童心理剖析

自閉自卑心理產生的主要原因，是缺少客觀的自我評價，始終處于自我否定的病態心理。許多單親兒童從小失去完整的家庭，認為自己與其他人存在差別，自己缺少完整的家庭，內心具有強烈的自己被父母拋棄的感受，導致在進行人際交往過程中，缺少自信，不善于與人溝通交流。久而久之，這種消極的心理狀態會導致單親兒童變得自卑和自閉。從小在單親家庭長大的孩子在進入校園生活后，經常由于家庭原因或者經濟原因，不愿與同學交往，在學習過程中也較為沉默寡言，遇到不懂的問題不敢提問，強烈的自卑心理造成了成績差、不善于與人交際、甚至不合群等情況。

二、單親兒童心理健康問題教育策略

（一）離異父母方面

在家庭關系破裂之后，父母應盡快恢復家庭對孩子的基本職能，重新給予孩子家庭的關愛，營造和諧的家庭氛圍。離異之后的雙方應盡快從婚姻失敗的心態中走出來，用良好的心態看待自己的婚姻，在重組家庭后，應盡可能的調節家庭氛圍，盡量給孩子完整的家庭和童年，讓孩子以積極地心態面對父母離異的現實。在教育方面，應改善傳統的教育方式，不要過分溺愛或嬌慣孩子，遇到問題時與孩子心平氣和的交流，盡量秉持民主的教育理念，培養孩子興趣愛好，通過豐富的業余生活轉移孩子注意力。鼓勵孩子在多與同學朋友建立良好的關系，構建良好的社交圈，讓孩子可以在雙方家庭中走動，讓孩子對生活保持積極樂觀的心態。父母應不要對孩子寄予過高的期望，許多離異的父母將自己的孩子當成自己唯一的希望，望子成龍望女成鳳的心理過重，導致孩子具有很大的心理壓力。

（二）單親兒童方面

在單親家庭背景下成長的孩子，應正確認清現實，盡快調整自己的心理情緒。盡量使自己走出去，與更多的同學朋友建立良好的交際關系，通過友誼的關懷提升自己應對問題能力，在遇到問題時勇敢面對，提升自己的社交能力和適應能力。在父母離異后，應正確看待父母的關系，始終相信父母有自己的苦衷，離異后也會對自己如初，用積極樂觀地心態面對生活。在學習和生活中，應積極努力為自己創造更多的機會，不斷地提升自己的自信心，改善自卑心理。面對生活始終保持一顆赤子之心，通過社交豐富自己的業余生活，彌補生活中情感的缺失。積極參與學校組織的活動，多與同學和老師互動交流，為自己樹立成長自信心。

（三）學校社會方面

學校在對于單親兒童教育過程中，不要將其特殊化對待，教師在教學活動中應將所有學生一視同仁的對待，在教育中應正確引導學生對于單親兒童的看法，不要產生歧視或鄙夷思想。學校是家庭教育的引導者，學校教育對家庭教育具有一定的引導作用，學校應積極發揮這種作用，實施家校共育的教育模式。社會應倡導革新傳統的偏見理念，全面的評估離異家庭對單親兒童的影響，平和的對待家庭的結構的變化。為單親兒童提供良好的社會氛圍，借助社會的積極作用，讓單親兒童能夠更好的適應社會生活。不斷拓展社會服務為單親兒童提供幫助，通過構建和諧的社會氛圍，增進單親家庭之間的聯絡，掌握良好的溝通技巧和教育方法，幫助單親兒童不斷適應社會發展的需求，提升交際能力。通過良好的交際關系，彌補家庭的遺憾和缺失，使單親兒童在社會中有存在感。

結語

綜上所述，單親兒童是一個龐大的群體。由于長期缺少家庭溫暖和父母的關愛，導致學生存在很強的自卑心理，對于外界交往十分抵觸和恐慌。因此，在單親兒童成長過程中離不開父母和教師的關懷。通過心理疏導解決單親兒童的心理健康問題，在日常生活中對單親兒童給予正確的評價和教育?？偠灾?，單親兒童的心理健康問題不是短時間內可以解決的問題，需要父母和學校以及兒童自己長期的交流溝通，引導單親兒童樹立正確人生觀，保證單親兒童健康成長。

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作者簡介：李樹娜（1984.6-），女，漢族，本科學歷，中小學一級職稱，鶴壁市淇濱區漓江小學，從事小學教育方面的工作。

課題：單親家庭兒童的心理問題及教育的研究，課題立項編號：2018-JKLX-067。