有效加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略研究

藍(lán)達(dá)科

摘要：隨著我國教育改革不斷推進(jìn)。教育對于校園提出了更加高的要求，要求現(xiàn)在學(xué)校對于學(xué)生必須進(jìn)行素質(zhì)教育。也就是說學(xué)校在對于學(xué)生科學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)，也要注重學(xué)生的全面發(fā)展。教育部門對于素質(zhì)教育和德育教育也很重視，把它作為重要的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，德育教育在小學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的。本文主要對于小學(xué)德育教育存在的問題進(jìn)行了論述，并且提出了一些加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；教育；策略研究

引言：在現(xiàn)階段的教育中德育教育是至關(guān)重要的，它關(guān)乎到我國教育事業(yè)各個(gè)階段的發(fā)展。在國內(nèi)學(xué)校教育體系中德育教育處于重要地位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求下，我國小學(xué)德育教育個(gè)工作發(fā)展至關(guān)重要。但是現(xiàn)階段的小學(xué)教育中德育教育存在著許多不足，例如德育教育方向，方法單一，教學(xué)觀念陳舊，師資力量不足……而做好小學(xué)德育工作是現(xiàn)階段很重要的問題，它關(guān)乎到小學(xué)生是否能提高自己的素質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)德育教育中存在的問題

（一）教學(xué)過于形式化

現(xiàn)在許多學(xué)校對于德育教育都是在形式上的。由于新課程要求，因此德育教育只是在表面上有一些行為，但實(shí)際上對于學(xué)生的思想教育并沒有深入貫徹落實(shí)。在德育教育課堂中，教師只是依照教材，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，只是宣讀教材，并沒有真正的讓學(xué)生理解德育教材上的知識(shí)。并且在德育教育的成績評價(jià)時(shí)，教師多數(shù)按照學(xué)生的文化成績來對德育水平進(jìn)行評價(jià)。因此，這樣就忽略了學(xué)生的發(fā)展，對于每一個(gè)學(xué)生來說是非常不公平的，缺乏了學(xué)生對于思想品德發(fā)展的認(rèn)識(shí)。這種現(xiàn)象的德育教育并沒有真正的達(dá)到德育教育的教學(xué)目的。

（二）沒有正確的管理方式

德育教育的教學(xué)與其他科目不同，德育教育實(shí)際上是從生活中提煉出來的學(xué)科，因此他必須與實(shí)際生活相聯(lián)系，教學(xué)方式也不應(yīng)該依照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行。而現(xiàn)階段的學(xué)校教學(xué)通常把德育教學(xué)按照應(yīng)試化的教學(xué)模式進(jìn)行，把德育教學(xué)內(nèi)容照本宣科的對學(xué)生進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生死記硬背，而這樣的方式對于學(xué)生來說是不合理也不科學(xué)的。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重缺乏客觀性，實(shí)踐性，并且很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此導(dǎo)致了德育教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)效果。

（三）教師水平不足

德育教育是最近才興起的一門新興學(xué)科，因此雖然學(xué)校對于教師進(jìn)行了德育培訓(xùn)，但是真正擁有專業(yè)素養(yǎng)的德育教師還是比較少的，現(xiàn)如今的小學(xué)校園里，多數(shù)德育教師都是由班主任兼任。但不是所有的班主任都有專業(yè)素養(yǎng)，因此學(xué)生對于德育教育的學(xué)習(xí)也不能夠接受專業(yè)的訓(xùn)練，所以學(xué)生的思想道德品質(zhì)不能得到進(jìn)一步的提高。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略

（一）多種形式進(jìn)行德育教育

德育教育在小學(xué)的開展，不應(yīng)過于枯燥乏味，對于教育的教學(xué)可以利用文化活動(dòng)，教師可以在校園內(nèi)開展多種多樣的文化活動(dòng)，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而提升自己的思想道德素質(zhì)。例如學(xué)校可以舉辦一些藝術(shù)節(jié)文化活動(dòng)，可以提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)，并且能夠使學(xué)生積極參與其中，豐富了學(xué)生的課余生活。其次，學(xué)校還可以舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)會(huì)里，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生合作共贏的集體意識(shí)。在豐富多彩的校園活動(dòng)中，學(xué)生能夠得到思想教育的培養(yǎng)，建立正確的思想觀念，從而提升小學(xué)德育教育的效率。

（二）把家庭因素引入到德育教學(xué)中

德育教育是來源于生活的，因此家庭也是德育教育的重要因素，所以需要學(xué)校和家庭共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在進(jìn)行德育教育時(shí)，學(xué)校首先要注重與家長的溝通，對于學(xué)生的行為習(xí)慣，性格特征，能夠跟家長進(jìn)行及時(shí)的交流，并且需要家長的配合，學(xué)校才能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行教育。其次，家長在學(xué)生家庭生活中也要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，德育教育是潛移默化的，學(xué)生的生活環(huán)境不僅僅是校園，在家庭也是至關(guān)重要的。有許多同學(xué)在學(xué)校的表現(xiàn)良好，但是回了家就原形畢露，有許多壞習(xí)慣。因此這樣的德育教育便沒有了任何意義。只有教師和家長的通力合作，才能夠真正的把德育教育貫徹落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

（三）在文化課堂上進(jìn)行德育教育

學(xué)校在開展德育教育是可以利用文化課堂。在各種文化課堂上引入德育教育，利用學(xué)科科目的特點(diǎn)，能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如在語文課堂上，教師可以對人物進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生擁有榜樣的精神。在語文課堂中講授黃繼光這一課時(shí)。教師可以對于人物思想進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在科學(xué)課堂中，教師可以讓學(xué)生對于生物的發(fā)展進(jìn)行觀察，從而使學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛生活。并且教師可以讓學(xué)生通過觀察一些化學(xué)反應(yīng)，引發(fā)他們對于化學(xué)的熱愛。教師可以利用各種不同的課程，利用他們的教學(xué)特點(diǎn)，從而充分地對學(xué)生進(jìn)行。德育教育有效的提高了學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。只有綜合好利用各個(gè)學(xué)科的課堂，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育，從而使德育教育達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

結(jié)束語：加強(qiáng)小學(xué)德育教育，對于提高小學(xué)生的思想道德水平和國人的整體素質(zhì)有著巨大的推動(dòng)作用。有效加強(qiáng)小學(xué)德育教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，因此教育工作者肩上的擔(dān)子是比較重的。教育工作者需要用盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，無私奉獻(xiàn)的教育精神以及銳意進(jìn)取的毅力，為小學(xué)的德育教育工作奉獻(xiàn)一己之力，培養(yǎng)小學(xué)生高尚的思想品德，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的育人目標(biāo)。

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