問其意，問其旨，問其法，巧攻難題

段紅艷

摘要：閱讀是語文考察的重點，所占的分值也比較大，但是從學生的答題來看，在現代文解答上丟分比較多，問題比較大。很多學生都會存在這樣的困惑，答完題后“自信滿滿”，看到自己分數的時候“泣涕連連”。慢慢地，學生就會對閱讀產生恐懼，在考場上遲遲不愿意動筆，最后只能在倉促之間隨手亂寫。其實，現代文閱讀的解答是有章可循的，只要用對了方法，很多問題都會變得簡單。在語文教學實踐中，我總結出“三問”法，經過問其意，問其旨，問其法，來破解閱讀難題。

關鍵詞：現代文閱讀；內容；主旨；方法

《三國志》中有云：“書讀百遍，其義自見。”指的是書讀得次數多了，其意思就自然而然顯露出來了，也自然而然明白了。這句流傳千年的話我覺得更適用于傳統的古文教學，一是古文閱讀講究語感，通過古語與現代語言的比較以便于理解文意；二是文言文有自身的特殊性，最早的文言是以口語為基礎，很多文章可以通過朗讀彰顯文意。

但若將這個方法照搬到現代文教學和現代文閱讀的解題上卻不盡然。因為現代文相較于文言來說又有其特殊性，一是現代文從篇幅上來都比較長，二是現代文從語言上來說更偏向于書面化，文章講求謀篇布局，講求匠心獨運。特別是測試題當中精選的現代文，要考慮到檢測學生知識全面性的問題，更是精挑細選的。如果還是照搬古文的教學方式，只怕是讀上百遍也不能“名其一端”。時間花了不少，對于答題來說卻是收效甚微，所以在現代文答題指導上必須求新求變，為了破解這一難題，在我教學的過程中運用自創的出“三問”解題法，一問其“意”，二問其“旨”，三問其“法”，發現經過這“三問”，很多問題都能夠一一化解。

一問是問其“意”，“意”即為文章的大意，我將其總結為“文章到底寫了什么？”這是學生在初次閱讀課文時需要達到的目的，也就是平時所說的學生整體感知，學生要掌握快速閱讀文章的方法，看文章的時候就要學會用慧眼抓住文章的主要內容，這是學生解題的根本依據，如果把文章比作大樹，文章的主要內容則是大樹的枝干。閱讀文章的第一步就應該抓住文章的主要內容，以記敘文為例，讀完文章的第一步就要明確文章到底有那些人，這些人之間發生了什么事，這些事情的聯系，以及事情最后的結果，看似繁雜的東西其實有著內部的聯系，也就是文章的寫作線索，看文章要找到線索，一句一段都是有軌跡的，一句句一段段都是有路的，好的文章必定會有自己的線索，只要將線連好了，一切事情都會變得明朗。

那么有了這“一問”我們到底能用它那解決那些問題呢？現代文閱讀的問題有它的特殊性，在遇到有關“為什么？”“文章中兩件事情之間的聯系？”以及“文章的主要內容”等題型解答的時候就可以用到“一問”當中儲存下來的有效資源，如記敘文的“主要內容？”這一類題型就可以用到“一問”當中的何人、何事、何果等資源；“文章中兩件事情之間的聯系？”就應該考慮一問當中的部分與部分之間的聯系。只要掌握“一問”——“文章寫了什么？”，儲存好有效的信息，做題的時候就猶如找到“源頭活水”答題的文的時候自然就能“如魚得水”。就可以到文章中去尋根問源。

二問是問其“旨”，“旨”即問文章的主旨，簡化為問題即為“作者為何要寫這篇文章？”或者是“作者寫這個文章到底是為了什么？”這是學生再次閱讀需要解決的問題，也就是平時講到的主旨原則，作者寫某一篇文章一定會有他的目的，不可能是無病呻吟，作者的目的即為文章的主旨。記敘文的內容可以分為兩個部分，即敘事部分和抒情部分，而文章的主旨一般出現在文章的抒情部分，作者寫文章某些事情實則為了抒發自己的情感，萬變都不離文章的主旨，初次讀文章的時候就必須有意識的畫記這些句子，它們會在你答題的過程中提供及時的幫助。當然一些同學會覺得文章的主旨難以琢磨，其實不然，文章的主旨是文章的用意，作者寫某事、寫某人必定有他的目的，多問幾個問什么？問題就會自然而然的得到解答！文章后面的題目設置幾乎都會與文章的主題有關系！解決“二問”，明確文章的主旨，將這個血液注入到每道問題的解答中，會讓你的答案更加出彩。

三問是問其“法”，“法”即為文章的寫法，萬事都講求禮法，寫文章亦是如此，講求構思，講求謀篇布局。因此第三問“作者是如何寫就這篇文章的？”強調的就是對文章寫法的探究，在現代文閱讀解答中，有關文章寫法的問題設置有很多，所占的分值也比較大，因此設置問題的時候考的就是作者在寫文章時的用心。如果細細審查，每處都有可能成為考點。

一篇好的文章可以從它的標題開始，也可以設為文章中的某一故事情節或環境描寫在文章中的作用。對于文章標題問題的設置主要有兩種，一是文章標題的含義，一是文章標題的作用。文章標題的含義常見的有著兩種，一是文章標題的表層含義，也就是標題字面上的意義，文章標題的深層含義，也就是隱藏在文字背后的含義。以林海音《爸爸的花兒落了》為例，這一標題的表層含義是：爸爸種的花兒凋謝了。而深層含義則是：爸爸去世了。文章以“花”為線索，圍繞花寫自己與爸爸發生的事情，以花謝隱喻的不幸辭世。

有關于文章寫法的題設的種類有很多，為了能使學生在做題的抓住得分點，在平時練習的時候要有意識的積累有關題型的基本解題思路，平時多練，遇到問題的時候自然不會覺得陌生。

“三問”解題法是針對現代文閱讀難題的一個有效的方法，教師在課堂教學的過程中要適當的運用這個方法，要試著用這三個問題詢問學生，用著三個問題來幫助學生攻破閱讀難題。

參考文獻：

[1]李植.初三語文第一學期期中檢測題 [J]. 中學教與學，1994年08期

[2]倪文錦. 語文考試論 [M]. 南寧： 廣西教育出版社， 1996.